簡析如何提高高中物理實驗教學(xué)的有效性

康文焱

摘 要：物理作為一門自然學(xué)科，物理與實驗存在著極為密切的關(guān)系，且很多物理原理、現(xiàn)象都需要通過相關(guān)實驗的組織才能夠做出透徹解釋，學(xué)生才能夠獲得準確理解、深刻記憶，不僅有助于學(xué)生邏輯思維能力的進一步拓展，也能夠促進其物理學(xué)習(xí)興趣與效果的不斷增強。因此，教師應(yīng)對怎樣提升物理實驗教學(xué)有效性做出深入分析。

關(guān)鍵詞：高中物理；實驗教學(xué)；有效性

就以往的高中物理教學(xué)情況來講，實驗教學(xué)不僅是物理課堂的教學(xué)重難點，也是困擾廣大師生的一大難題，其教學(xué)效果與效率的高低，對學(xué)生物理綜合素養(yǎng)的進一步發(fā)展，以及各項教學(xué)活動的順利開展等都有著直接影響。因此，為了促進其實驗教學(xué)有效性的不斷提升，教師應(yīng)結(jié)合具體情況，積極探索更新穎、科學(xué)且多樣化的教學(xué)策略方法。

一、培養(yǎng)學(xué)生物理實驗興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度

興趣是促進學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)物理知識、探究物理問題的重要動力，學(xué)生也只有對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚興趣，才能夠全身心投入各項教學(xué)活動當(dāng)中。因此，為了更順利、高效地開展各項實驗教學(xué)活動，取得理想成果，教師應(yīng)選用更新穎、科學(xué)的策略方法來激發(fā)學(xué)生參與物理實驗的興趣。為了讓學(xué)生充分感受到開展物理實驗的價值與樂趣，教師可以通過一系列與學(xué)生實際生活密切相關(guān)問題的提出來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究欲望，或者是通過各類教學(xué)情境的恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)來吸引學(xué)生積極主動參與其中，保證物理實驗教學(xué)效果。

另外，在學(xué)生學(xué)習(xí)、探究物理知識的過程中，教師要把握時機，為學(xué)生做出積極引導(dǎo)，促使其懂得從不同角度來思考各類問題，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。很多學(xué)生在參與物理實驗時都存在較強的敷衍性，認為這些活動的組織沒有多大意義，就是為了應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)檢查或是考試而已。這種心理的產(chǎn)生通常都源自于應(yīng)試教育理念的長期影響，導(dǎo)致學(xué)生的想象力、創(chuàng)新力受到了諸多束縛，難以將其主觀能動性充分發(fā)揮出來。對此，為了突破傳統(tǒng)教育中的種種局限，教師應(yīng)積極推行素質(zhì)教育理念，基于此來優(yōu)化各項實驗教學(xué)活動的設(shè)計組織，在幫助學(xué)生擺脫應(yīng)試教育種種束縛的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，懂得以更科學(xué)、適合自己的方式來開展各項學(xué)習(xí)探究活動。

二、物理教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變自身實驗教學(xué)理念

在素質(zhì)教育理念不斷推行下，除了新穎、豐富理論知識的傳授之外，廣大高中物理教師還應(yīng)重視、加強學(xué)生實踐操作能力、自主合作探究等能力的培養(yǎng)。要正確認識到，通過各類實驗教學(xué)活動的設(shè)計組織，既可以讓學(xué)生更輕松地理解物理現(xiàn)象、知識本質(zhì)，也有助于物理學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與保持。因此，教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教育理念，在實驗教學(xué)活動設(shè)計組織上投入足夠的時間與精力。

三、科學(xué)設(shè)計探究性物理實驗教學(xué)活動

一直以來，物理實驗教學(xué)活動都是按照教師的想法來設(shè)計的，在正式授課前，為學(xué)生進行實驗?zāi)康摹⒃砼c相關(guān)步驟的講解，然后讓學(xué)生按照自己提出的一系列要求、規(guī)定的實驗順序來完成相關(guān)實驗，學(xué)生根本沒有發(fā)揮自身主觀能動性、創(chuàng)新能力的機會，這也是高中物理實驗教學(xué)有效性一直難以得到顯著提升的重要原因。對此，教師應(yīng)注重探究性物理實驗教學(xué)活動的靈活組織，為學(xué)生盡可能多地提供獨立思考、探究的機會。

比如，某教師在組織學(xué)生開展“伏安法測電阻”的教學(xué)活動時，為了幫助學(xué)生突破對電流表選擇何種接入方法，以及變阻器解法等問題的理解障礙，就未按照傳統(tǒng)思維來進行實驗教學(xué)活動設(shè)計，而是引導(dǎo)學(xué)生開展探究性實驗活動，讓學(xué)生運用10 k？贅的電阻，內(nèi)接電流表，在限流電路中對變阻器做出合理調(diào)整。在此過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)無論怎樣調(diào)節(jié)，電流表的數(shù)值是基本不變的，此時，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生對分壓式接法、限流式接法的原理進行自主探究，以此來促進實驗教學(xué)水平的不斷提升，為學(xué)生的透徹理解、準確把握提供有力保障。

另外，還要注重對演示實驗的改進。演示實驗是教師為學(xué)生演示正確實驗方法的活動，在此過程中，應(yīng)結(jié)合具體情況，對實驗儀器、方法做出合理的優(yōu)化處理。比如，高中物理教材中有很多方式、定律都是直接給出的，學(xué)生即使是通過死記硬背的方式記住了，也無法理解其公式的推導(dǎo)過程。對此，教師就可以邀請幾名學(xué)生來與自己一起完成整個實驗，這樣在增加師生互動的基礎(chǔ)上，學(xué)生也能夠獲得仔細觀察實驗過程的機會，在增強學(xué)生理解、記憶的同時，實驗教學(xué)水平也能夠得到顯著提升。對此，教師應(yīng)給予足夠重視。

綜上所述，在高中物理教育體制改革不斷深入背景下，物理教師應(yīng)正確認識到，不斷完善實驗教學(xué)活動設(shè)計，促進其教學(xué)有效性的不斷提升，不論是對學(xué)生物理思維的進一步拓展，還是對高中物理教育水平的不斷提升都具有重要意義。為此，教師應(yīng)整合現(xiàn)有資源與條件，構(gòu)建更生動、高效的物理課堂，促進實驗教學(xué)有效性的大幅度提升。

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編輯 謝尾合