淺談如何運用微課培養學生的地理核心素養

嚴小蘭

摘 要：隨著新課改的不斷推行，對地理的教學標準也提出了更高的要求，教師應該摒棄傳統“教師講、學生聽”的教學模式，不以分數作為評價學生的唯一標準，應平等對待每一位學生，善于發現學生的閃光點，提升學生的地理綜合素養。作為地理教師，應該與時俱進，不斷更新教學理念，改革教學模式，根據班級學生的實際情況與接受能力的快慢因材施教，在地理教學過程中融入微課教育理念，培養學生的地理核心素養。從當下出發，就如何運用微課培養學生的地理核心素養進行了相關探究。

關鍵詞：微課；培養；地理核心素養

一、營造輕松愉悅的教學環境，加以討論問題，引導學生正確認知人文地理

人文地理是地理學科的核心部分，對學生的學習生活乃至人生的發展都有著不可替代的作用。學生借助地理課程的學習，可以培養自身尊重、敬畏自然的精神，從而達到理解自然的生長規律。作為地理教育工作者，應該意識到學生是學習的主人，教師是教學的主導者，在地理教學中秉持這種雙主體的教學理念，積極主動地與學生進行交流，營造一個輕松愉悅的學習氛圍，幫助學生發散地理邏輯思維，最大限度上開發自身的潛能。

比如，在進行“火山地震與板塊運動”相關知識點的學習時，教師可以借助微課錄制相關的知識視頻、查找相關的圖片，豐富學生的學習過程。并且可以結合實際生活中頻發地震的國家情況進行視頻的制作，引導學生自由思考，分小組討論，針對學生討論的結果進行適當的點評，幫助學生對人文地理形成正確的認知。只有這樣，才能引導學生尊重自然，與自然友好相處，形成可持續發展的良好局面，學生在微課的學習中潛移默化積累自身的地理核心素養理念，符合素質教育的教學理念。

二、合理借助微課幫助學生讀懂地圖

地圖是幫助學生掌握地理知識的有利資料，是引導學生分析問題、解決難題的有利基礎。新課改要求學生真正參與進來，充分發揮自身的主觀能動性。所以，合理制作微課內容幫助學生閱讀地圖、繪制簡單圖表，是教育工作者的必備條件之一。比如，在學習“火山地震與板塊運動”時，教師可以引導學生找出地圖上頻發地震的國家，通過圖例的注釋，引導學生說出相關國家的準確位置。并且，可以查找《世界兩大火山地震地帶》的視頻制成微課，幫助學生更加直觀生動地學習相關知識，然后根據教材提供地圖，圈畫出相關國家，并分小組討論，了解地震形成的原因。針對學生學習過程的不足，教師應秉持教育為主的教學原則，保護學生的自尊心，合理借助微課幫助學生讀懂地圖。眾所周知，興趣是最好的老師，學生只有自身對地理內容產生興趣，才能更好地深入其中，提升自身的地理核心素養。

三、微課中融入實驗演示，加強學生對知識的掌握

地理課程的核心素養包括兩方面的內容，一方面是學生地理實踐能力，另外一方面是學生的綜合思維能力。因此在地理教學中，教師要高度重視起地理實驗教學，在教學中融入實驗演示，幫助學生更快更好地掌握知識。比如：在給學生講解為什么板塊和板塊的交界處經常有火山以及地震現象的時候，大部分的教師會告訴學生這是由于板塊受到了擠壓碰撞，張裂拉伸之后產生的。但是僅僅依靠教師的口頭講解，學生是很難去充分理解的，因此可以嘗試著增添實驗環節，教師可以給學生做實驗演示板塊經歷擠壓碰撞產生的狀態，演示板塊張烈拉伸的狀態，借助書本，教師可以讓學生跟著自己一起動手實驗，拿出書本平放在桌子上，然后兩只手從書本的兩側進行擠壓，把書本當成是那些受到擠壓的板塊，這時可以清楚地發現書本產生了隆起的現象，然后教師可以告訴學生其實板塊擠壓也是一樣的道理。同時可以讓學生拿出一張報紙，將報紙從反方向進行拉伸，然后報紙就會被撕裂，板塊張裂拉伸也是同樣的道理。演示的實驗簡單易操作，也易于學生接受理解。學生可以進行反復的實驗，在不斷的實驗中弄懂原理。

四、合理借助微課培養學生交流合作的學習意識

教師在給學生講解完板塊運動這一章節的知識點時，可以給學生布置一個作業，讓學生嘗試著思考一下，世界上有很多的國家位于火山、地震帶上，經常會發生地震，那么他們應該如何去預防災難呢？教師可以在一旁給予一定的思維啟發，告訴學生做事時依靠一個人的力量和團結合作，顯然是團隊的力量更加強大，所以人與人之間、區域與區域之間都要學會合作交流，世界上很多的國家在遭遇到自然災害的時候，都是互相幫助，共同去渡過難關，同時區域之間還會學習那些優秀的抵御災害的經驗，然后共同進步發展。所以教師的最終教學目標是在微課教學中培養學生合作交流學習的意識，培養學生用發展的眼光去看待身邊的事物，同時借助地理教學不斷去豐富學生的地理核心素養。

參考文獻：

[1]朱承熙，袁孝亭.地理核心素養的“變與不變”：對地理核心素養的階段性再思考[J].地理教育，2016（1）：4-6.

[2]曹曄莉.運用微課培養學生地理核心素養[J].現代教學，2017.

編輯 趙飛飛