積極動(dòng)手，掌握技能

何麗麗

摘 要：現(xiàn)如今我國(guó)已經(jīng)步入信息化的時(shí)代，信息技術(shù)在日常生活與工作中變得越來越重要，因此在基礎(chǔ)教育中信息技術(shù)課程已經(jīng)成了現(xiàn)今教育的主流方向。但是由于時(shí)間還比較短，初中的信息技術(shù)教學(xué)還存在一定漏洞。因此主要討論的是初中信息技術(shù)實(shí)踐操作教學(xué)方法，爭(zhēng)取讓學(xué)生能夠激起對(duì)信息技術(shù)的興趣，深入掌握信息技術(shù)的實(shí)踐操作。

關(guān)鍵詞：初中；信息技術(shù)；實(shí)踐操作；教學(xué)

信息技術(shù)課程主要是由電腦課和微機(jī)課程轉(zhuǎn)變而來，因此現(xiàn)階段的信息技術(shù)課程依然還保留著原有電腦課與微機(jī)課的教學(xué)方法與教學(xué)理念，教師只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)知識(shí)的灌輸，但是信息技術(shù)考驗(yàn)的就是學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作能力。因此現(xiàn)有的信息技術(shù)課程教學(xué)效率往往不高，所以信息技術(shù)教師要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生信息技術(shù)的綜合素質(zhì)。

一、建立科學(xué)的教學(xué)評(píng)估制度，督促學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)

科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)估制度對(duì)于信息技術(shù)教育教學(xué)來說是必不可少的內(nèi)容，能夠?qū)W(xué)生起到很好的督促作用。以往的初中信息技術(shù)教學(xué)評(píng)估手段大多為紙面理論的考試，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手操作能力的檢驗(yàn)力度并不夠，因此學(xué)生大多死記硬背信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)，而不是通過實(shí)踐操作來理解信息技術(shù)課本上所講述的內(nèi)容，學(xué)生操作能力低下。因此教師要完善現(xiàn)有的初中信息技術(shù)教學(xué)評(píng)估制度，降低知識(shí)點(diǎn)的考核比例，提高對(duì)于學(xué)生動(dòng)手能力考驗(yàn)的比重。

例如：初中信息技術(shù)教師可以在每一節(jié)信息技術(shù)課上拿出二十分鐘的時(shí)間對(duì)學(xué)生考核本節(jié)課所講授的知識(shí)，這個(gè)考驗(yàn)不是針對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶能力，而是重點(diǎn)考驗(yàn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的實(shí)踐動(dòng)手應(yīng)用能力。并且教師要讓每節(jié)課的信息技術(shù)考核占有一定的期末分?jǐn)?shù)比例，讓學(xué)生能夠真正重視起信息技術(shù)的實(shí)踐操作應(yīng)用，進(jìn)而在每一節(jié)課的實(shí)踐應(yīng)用操作考核中潛移默化地提高自己對(duì)信息技術(shù)的掌握深度，最終提高整節(jié)信息技術(shù)課程的教學(xué)效果。當(dāng)然初中信息技術(shù)教師還可以讓初中學(xué)生互相檢驗(yàn)動(dòng)手操作的成果，激發(fā)起學(xué)生之間的攀比心，使得學(xué)生之間能夠相互學(xué)習(xí)、相互督促，最后共同提高對(duì)信息技術(shù)動(dòng)手操作的能力。

二、創(chuàng)設(shè)信息化的校園文化，提高學(xué)生使用信息化技術(shù)的頻率

初中信息技術(shù)課程不僅僅是要從技術(shù)層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)技術(shù)的教學(xué)，還要從信息文化方面對(duì)學(xué)生實(shí)施文化教學(xué)，讓學(xué)生能夠認(rèn)同信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中對(duì)于信息技術(shù)的使用頻率。學(xué)生在不斷使用信息技術(shù)解決問題時(shí)就會(huì)逐漸磨煉自身的信息技術(shù)，從而提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的實(shí)踐動(dòng)手操作能力。并且現(xiàn)如今僅僅初中四十五分鐘的教學(xué)時(shí)間對(duì)于一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程來說遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此校園網(wǎng)對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生信息技術(shù)的應(yīng)用顯得尤其重要，而隨著校園網(wǎng)的逐漸普及，學(xué)生能夠利用校園網(wǎng)解決更多的學(xué)習(xí)問題。

例如：教師可以布置一些利用校園網(wǎng)的信息技術(shù)操作作業(yè)，這些作業(yè)并不是專門使用信息技術(shù)的作業(yè)，而是利用信息技術(shù)去解決一些別的學(xué)科或者生活中的問題。與此同時(shí)，教師還可以利用校園網(wǎng)的信息化平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行日常的技術(shù)應(yīng)用上的交流，學(xué)生可以在遇到信息技術(shù)的難題時(shí)，及時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來詢問信息技術(shù)教師，只有不斷養(yǎng)成使用信息化網(wǎng)絡(luò)的習(xí)慣，讓整個(gè)初中學(xué)校都能夠處于這種信息化的校園文化之中，初中學(xué)生才可以在文化的感染下不斷使用信息技術(shù)解決問題，最后增強(qiáng)信息技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用能力。

三、教師改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，利用多種教學(xué)手段提高學(xué)生興趣

除了建設(shè)科學(xué)的信息技術(shù)監(jiān)督制度以及構(gòu)建初中信息化校園文化，還需要信息技術(shù)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)理念，從重視理論轉(zhuǎn)變?yōu)橹嘏囵B(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。同時(shí)在實(shí)際的信息技術(shù)教學(xué)課程中教師要利用多種教學(xué)手段讓學(xué)生擺脫枯燥的理論課堂，從而能夠自行動(dòng)手進(jìn)行信息技術(shù)的相應(yīng)實(shí)踐，提高初中學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，最終能夠讓初中學(xué)生深入地掌握初中信息技術(shù)要點(diǎn)并且培養(yǎng)出強(qiáng)大的信息技術(shù)應(yīng)用能力。

例如：教師可以在進(jìn)行信息技術(shù)課程時(shí)布置一些小組合作動(dòng)手學(xué)習(xí)的項(xiàng)目，讓學(xué)生能夠在小組合作學(xué)習(xí)的氛圍中不斷地互相提出問題、解決問題，既能夠拉近同學(xué)之間的關(guān)系，又能穩(wěn)步提升自己的信息技術(shù)應(yīng)用操作能力。教師也可以在布置一些信息技術(shù)課堂練習(xí)之后讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)上臺(tái)演示，通過多媒體投影儀來播放學(xué)生解決信息技術(shù)相關(guān)問題的過程。根據(jù)調(diào)查顯示，學(xué)生的講解要比教師的講解效率高得多。而且教師在上臺(tái)學(xué)習(xí)講解完之后可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，減少初中學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)學(xué)習(xí)的抵觸心理，增強(qiáng)其對(duì)信息技術(shù)動(dòng)手操作的興趣，同時(shí)還能夠?yàn)槠渌麑W(xué)生做出表率，潛移默化中刺激其他學(xué)生的熱情，最終實(shí)現(xiàn)共同提高。

綜上所述，在現(xiàn)如今信息化技術(shù)廣泛應(yīng)用的大背景下，基礎(chǔ)教育中信息技術(shù)也要讓學(xué)生重視起來，尤其是關(guān)于信息技術(shù)實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，需要教師與學(xué)校通過構(gòu)建校園信息技術(shù)文化以及多種教學(xué)手段來不斷刺激學(xué)生能夠積極參與到信息技術(shù)的操作中，進(jìn)而提高自身的信息技術(shù)操作能力。

編輯 趙飛飛