十年教育夢(mèng)之反思

黃雪靜

回顧十年的中學(xué)課程改革，各種課堂教學(xué)模式如同雨后春筍，令人目不暇接，與新課堂教學(xué)模式相伴而生的是有關(guān)教學(xué)的名詞，新術(shù)語(yǔ)的涌現(xiàn)：學(xué)案、導(dǎo)學(xué)案、學(xué)材、任務(wù)單、預(yù)學(xué)案、學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)情分析……這些新概念不斷推陳出新，讓人不免感覺像霧里看花。

一、探索教育教學(xué)改革之本

現(xiàn)在改革的重點(diǎn)主要針對(duì)以下內(nèi)容：要改變大量講授、大量訓(xùn)練的課堂基本形態(tài)，改變老師講得很累，學(xué)生學(xué)得很苦的課堂基本狀態(tài)；改變課堂教學(xué)始于老師的備課和講課，結(jié)束于考試評(píng)價(jià)的局面；改變圍著知識(shí)轉(zhuǎn)、圍著重點(diǎn)轉(zhuǎn)、圍著老師轉(zhuǎn)、圍著形式轉(zhuǎn)的窘境；改變學(xué)生感受不到課堂的愉悅和學(xué)習(xí)的幸福以及師生關(guān)系的緊張的局面。

二、總結(jié)教育教學(xué)改革之路

1.勤于“彎腰”

要改變這種現(xiàn)狀，首先要讓學(xué)生樂學(xué)，不厭學(xué)，即調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。充滿吸引力和誘惑力的課堂才是保證課堂高效的前提。教師在課堂中不應(yīng)該給學(xué)生帶來很大的壓力，教師不應(yīng)以嚴(yán)厲來震懾課堂和紀(jì)律。幾年前，很多學(xué)生都說做我的學(xué)生很吃力，因?yàn)樘珒础６鼛啄辏曳畔陆處煹募茏樱瑯酚凇皬澭保睬谟凇皬澭保Y(jié)果，學(xué)生看見我都樂于和我打招呼，把我當(dāng)成大姐姐來看待。心近了，學(xué)生也就自然樂于學(xué)了，教育教學(xué)效果只增不減。

2.善于反思

以前，學(xué)生有聽不懂的，經(jīng)常會(huì)在學(xué)生身上找原因，而現(xiàn)在，更多時(shí)候是在自己身上找原因。是語(yǔ)言的吸引力不夠？還是內(nèi)容的難易程度把握不當(dāng)？或是教學(xué)方法使用不當(dāng)？若換種方法，如比喻、啟發(fā)、演繹、實(shí)驗(yàn)方法是否更加具有效果和活力？長(zhǎng)期反思，會(huì)使自己的課堂越來越清新，學(xué)生是也會(huì)越來越愿意聽。

3.直擊心靈

教師要提高自身修養(yǎng)，善于把握學(xué)生的心理。教師都學(xué)過教育心理學(xué)，在課堂上我們更應(yīng)該善于觀察和把握。如有的學(xué)生愛表現(xiàn)，就讓其多表現(xiàn)。有的學(xué)生不愛表現(xiàn)，就創(chuàng)設(shè)輕松的環(huán)境讓他表現(xiàn)，鍛煉其膽量，促使其自信心理的形成。讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅。讓學(xué)生愛上這門課，愛上這個(gè)老師的教學(xué)風(fēng)格。

4.做塊“海綿”

除了要多觀學(xué)生的言，察學(xué)生的色外，教師本身要注重專業(yè)上的修養(yǎng)，多聽課、多閱讀、多學(xué)習(xí)，如今的教科研手冊(cè)就是一個(gè)很好的載體。不要等到檢查時(shí)再埋頭苦干，而是在平常就應(yīng)該多閱讀，多吸收。無論是剛出道的新教師還是有著豐富經(jīng)驗(yàn)的老教師，都有其自身的優(yōu)點(diǎn)，而我們要做的就是努力吸收各家所長(zhǎng)，為我們所用。對(duì)公開課的處理，請(qǐng)大膽使用外面聽來的課，但不是照抄照搬。做塊海綿，吸收他們的長(zhǎng)處，結(jié)合自身的情況調(diào)整、創(chuàng)新，這就是一堂好課。有位老教師曾說過，訂兩本雜志看看，研究研究，多做做高考模擬題，水平想不提高都難。

5.做好“料理”

日韓的料理很出名，因?yàn)樗龉た季浚庥^和口味都給人以精致之感。其實(shí)，一堂高效的課如做料理般，必須精心有效的處理。好的教材有待于教師靈活創(chuàng)造地使用，只有教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容有效處理，才可能實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和方法的完美結(jié)合，主要有五種途徑：套用化學(xué)術(shù)語(yǔ)五個(gè)詞：取代、加成、還原、過濾、重排。“取代”同一教學(xué)內(nèi)容，不同的教材提供的教學(xué)素材不同，教學(xué)中進(jìn)行相互借鑒，通過整合、取代和優(yōu)化，達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。“加成”根據(jù)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平及根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，有目的地增加某些教學(xué)內(nèi)容。“過濾”教師依據(jù)學(xué)生的心理特征與需求對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)舍棄，以利于課堂教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。“還原”將知識(shí)與技能習(xí)得的課堂教學(xué)場(chǎng)合回歸于原來的情景，以利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)。“重排”指教師充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)與創(chuàng)新精神，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的整體要求以及學(xué)生的實(shí)際，重新設(shè)計(jì)特定的教學(xué)內(nèi)容。也只有我們將課堂的味道料理好了，學(xué)生才會(huì)打心底佩服老師，尊重老師，更樂意學(xué)習(xí)。

6.授之以漁

授之以魚人人都會(huì)，但要授之以漁卻是件難事，教師的責(zé)任更重要的還是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。我們的學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)嗎？大部分不會(huì)。所以我們的任務(wù)不僅是教他們專業(yè)知識(shí)，更是指導(dǎo)他們?cè)趺磳W(xué)知識(shí)。首先要利用學(xué)案預(yù)習(xí)，看書，知道大概。其次要形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，理清思路，還要復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)，可以采用情境再現(xiàn)，回憶上課內(nèi)容的方法等。孔子提出教師要善于“啟發(fā)”，其實(shí)學(xué)生自己更應(yīng)該學(xué)會(huì)啟發(fā)。在日常的學(xué)習(xí)中，用學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)作為學(xué)習(xí)的原型，可啟發(fā)思維，在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，將舊知識(shí)作為新知識(shí)的原型，架起橋梁。他山之石，可以攻玉。學(xué)生所學(xué)習(xí)的科目之間或多或少都存在聯(lián)系，利用相關(guān)知識(shí)作為原型，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。

7.重視德育

教育中應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻滲透德育。如在講解碳酸氫鈉既能與酸反應(yīng)，又能與堿反應(yīng)時(shí)，如此滲透：“大家都覺得碳酸氫鈉本領(lǐng)大，很威武能干，既能與酸又能與堿反應(yīng)，而我卻不這么認(rèn)為，我覺得它沒有自己的原則和堅(jiān)持。人生路漫漫，有堅(jiān)持和原則可能會(huì)虧了眼前之利，但長(zhǎng)久以后，未必是那么一回事！”又如，在講微粒間的作用力時(shí)，說到水的三態(tài)，我會(huì)問學(xué)生“你們喜歡什么狀態(tài)的水？”當(dāng)學(xué)生一番討論和表達(dá)后，我會(huì)告訴學(xué)生：“做人不要做氣態(tài)水，因?yàn)樗鼛缀醪淮嬖诜肿娱g的作用力，沸沸騰騰，吵吵嚷嚷，沒有約束力、放縱自己，這種人讓人覺得可怕。做人也不要做固態(tài)水，固態(tài)水分子間作用力太大，冰冷刺骨，若一個(gè)人心若寒冰，則他非但給不了周圍的溫暖，通常自己也感覺不到溫暖，這種人是可悲。做人最好是液態(tài)水，靜靜流淌，洗凈人心靈的同時(shí)又因?yàn)橛蟹肿娱g作用力能自律，是個(gè)自重之人，這種人可敬。”

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。我堅(jiān)信：賞識(shí)下出愛迪生，興趣下出牛頓，寬容里有愛因斯坦。

編輯 溫雪蓮