淺議如何構建物理高效課堂

盛春林

我校于一年前全面啟動了探索高效課堂的歷程，經過一年的探索、借鑒、吸收、總結，終于找到了一條打造高效課堂且行之有效的科學方法。從實際情況看，效果也非常明顯。那么，如何打造物理高效課堂呢？本文結合自己平時所做所想試著介紹如下。

一、在實際操作中打造物理高效課堂

（一）如何編輯導學案？

導學案編輯重點應該在“學習引導”上，“導”和“學”是兩個關鍵字。“導”是目的，是關鍵，預習材料必須具有引導學習和突破問題的功能。

導學案編輯有八個環(huán)節(jié)：學習目標、重點難點、知識鏈接、學法指導、學習過程、學習反思、歸納小結、課堂檢查。要做到知識問題化，問題層次化。同時，導學案的眉頁必須注明教材版本、教材章節(jié)、導學案序號、使用周次、班級、小組序號、組內編號、姓名、組內評價、教師評價。

導學案的生成主要分為五步：第一步是骨干教師個體備課；第二步是集體備課，主備教師說課，其他教師提出修改意見；第三步是主備教師修改并印發(fā)導學案；第四步是每位教師根據學生預習情況二次備課，編寫課堂設計；第五步是將最后的學案制成電子稿存檔作為后續(xù)教學的使用。

（二）如何構建形成合作的學習小組？

學生的合作行為是在小組合作學習的過程中出現的，因此，科學的分組對合作行為的產生是一個非常重要的問題。

（1）小組規(guī)模。社會心理學家的研究表明，復雜的關系容易對人形成壓力。所以一般情況下小組規(guī)模不宜過大，以4～6人為宜，最多不能多于8人。

（2）小組構成。實踐證明，按照“組內異質，組間同質”的原則進行分組，有利于合作學習的開展。這樣做至少有兩個優(yōu)點：一是同組同學能夠相互幫助、相互支持。二是不同小組的學習可以比較，形成競爭。

（3）組內分工。合作學習的有效開展還需要幫助學生形成角色認知，讓學生知道自己是誰，該干什么，這樣有助于學生合作意識的形成，也有助于學生合作技巧的形成。

（4）互動輪換。必須注意的是小組成員應是動態(tài)的。可以是組間流動，也可以是組間某些角色的互換或輪換，還可以按活動主題的需要讓學生進行自由組合。這不僅使學生有新鮮感，也提高學生合作學習的興趣。

（三）物理高效課堂的基本模式具體操作的過程是怎樣的？

（1）課前準備：學生結合導學案閱讀物理教材，盡最大努力解決物理導學案上的問題；不懂的地方用紅筆圈出來，以便在課上解決。教師課前檢查、批閱導學案、了解學情、發(fā)現問題、明確展示點評的重點問題和關注的重點學生。

（2）課題目標（1分鐘）：教師上課前在黑板靠右側寫好本課堂教學目標，只寫知識目標，要求具體明確。

（3）分工準備（5分鐘）：教師在黑板上分配好各組展示任務，要求小組長迅速指定展示的合適人選（有隨機性，防止學生片面預習、不能暴露共性的問題），主講人立即上黑板準備展示過程。其余學生站著與同組成員進行有針對性的交流，解決課前學生不懂的問題，互幫互助、取長補短。

（4）分組展示（20分鐘）：展示的學生依次上來講解，要求身子不擋黑板面、聲音洪亮、表達清晰；講出思維過程、難點怎樣突破；小結的關鍵點、注意點；總結規(guī)律性。最后問：大家還有什么問題嗎？接著要求其余未聽懂的學生要向展示的學生提出來；有懷疑的要質疑；有更好的想法要主動上來展示。

（5）精講點撥（12分鐘）：在展示的過程中，教師要認真傾聽、隨時記錄，隨時捕捉學生的“閃光點”和錯誤。教師要善于啟發(fā)引導，對主講的、質疑的、補充的、聽講的學生全面關注和調控。講解不到位的要補充；偏離主題的要撥正；要小結規(guī)律方法；有合適思維情景的要適度提高。教師要激勵學生，使學生主動參與、積極思考，要及時對個人、小組給予評價，營造和諧的氛圍，創(chuàng)造競爭的環(huán)境。

（6）達標檢測（7分鐘）：要求學生在規(guī)定時間內獨立完成當堂檢測。題目分級，不同層次的學生有不同標準。最后對答案，課后訂正、反思、小結。

二、物理高效課堂易出現的問題和對策

（1）一上課教師直接講學習目標，學生還未進入聽課和學習狀態(tài)。重申目標前，有必要進行適當引入，保證學生學習狀態(tài)的調節(jié)和情緒的激發(fā)。

（2）合作交流的參與度低，討論問題效率低。要求并檢查學生把要交流討論的問題標注好，直接討論；組長要控制討論節(jié)奏，及時提醒，防止出現偏題現象；以對學交流為主，遇到不明白的擴大交流層次，可提高效率。

（3）抓不住點撥時機。在學生提出質疑時，教師不要搶學生的風頭，教師不可立即搶答，也不能讓學生無休止地爭論下去，在學生爭論不下時立即點撥；一定要點準，抓住要害和關鍵?？陬^點撥與投影相結合，既然是點撥的內容一定非常重要，學生學習和理解困難的內容，預設部分，學生可以做些記錄。

（4）總結評價常常被忽略。評價是法寶，教師評價及時跟上，語言評價與分數評價相結合。學生總結所學內容，學生評出最佳學習小組、展示之星、最佳辯手等。

學校的課堂變革剛剛開始，在今后的教學實踐中肯定還會有更好的內容不斷的充實進去。在這里我也呼吁各位教師在實際教學過程中努力打造高效課堂，為江蘇的教育事業(yè)發(fā)展盡一份力！

參考文獻：

[1]金茜.構建農村初中物理高效課堂的策略與實踐研究[D].湖南科技大學，2017.

[2]王文杰.構建中學物理高效課堂的策略研究[D].陜西師范大學，2015.

編輯 馮志強