生本教育理念下小學語文教學研究

江蘇省鹽城市第一小學教育集團聚亨路校區 姚 娟

生本理念的實質是從教師為本的課堂模式轉變為學生為主體，讓學生真正愛上學習，培養良好的自主學習能力，使得他們能主動參與到語文知識探究中，不斷豐富知識儲備。教師要不斷挖掘教材，從中挖掘語文知識的潛在樂趣，以此為依據調整教學模式，幫助學生有效轉變對語文的刻板觀念，激發語文學習興趣，同時在生本理念的影響下學生的語文知識也會變得更加扎實，能讓他們在探索的過程中不斷成長，完成三觀的調整和優化。

一、完善課前導入環節

課前導入是小學語文教學的重要環節之一，對學生學習效率的提升有不可忽視影響，教師要花費時間和精力在課外導入方案的完善上，保證學生在語文課堂中學習水平的提升。課前導入可以主要分為兩部分，一是設計教學方案，二是針對學生預習問題調整教學途徑，兩者缺一不可。教學方案的設計需要教師多次探究語文教材，將重難點提取出來，作為重點講解內容，提高學生語文理解效率，同時教師要根據生本理念，拉近和學生之間距離，通過課余時間的交流了解每個人預習時遇到的問題，將其添加到教學方案中，彌補他們語文知識框架上的不足。

教師在小學教學導入環節是要堅持生本教育理念，鼓勵學生敢于對課文內容進行質疑，把自己的預習過程中的問題記錄下來，在正式教學中進行交流，產生思維碰撞，能及時解決他們探究過程中的疑問，防止下階段出現類似問題。教師也要和學生成為朋友，這樣他們才會在課堂導入中感受到自身主體地位的發揮，主動融入課堂，提高語文綜合能力。

例如在進行《兩小兒辯日》這篇文言文的導入教學時，我會始終貫徹生本理念。在教學方案設計時，我會考慮到小學生薄弱的文言基礎，將課文中的重難點單獨拿出來，采用多樣化的途徑進行講解準備，保證學生理解效率的提升。接著我會在課前讓學生自主預習，將遇到的問題記住，在正式課堂中提問。通過完善的課前導入，學生課堂學習投入度明顯提升，主動參與到知識點的自主學習中，這也是生本理念的重要體現之一，全面提高教學質量。教師要不斷完善課前導入環境，將生本理念在課堂中進行體現，保證學生語文基礎的鞏固。

二、正確使用合作學習法

在現代小學語文教學中，合作學習法的使用效果被越來越多教育工作者認同，它能提高學生語文記憶和理解效率，同時也能幫助養成良好的合作習慣，完善語文綜合能力。因此，教師考慮到學生能力發展需求，合理使用合作學習法，在生本教育理念的影響下完善課堂模式，讓學生語文學習更高效。小學生普遍有較強的表現欲，這能通過作品展示出來，教師在合作教學方案設計時要抓住這個性格特征，鼓勵他們在小組中交流討論，產生語文思維碰撞，選出代表來展示最終成果，將生本理念影響最大化。

如何在合作學習法開展過程中體現生本教育理念也是困擾教師的主要問題，這需要給學生布置合作學習任務，保證他們的探究變得具有方向性，教師本身只需要起到指導作用，在小組面臨不能通過現有知識解決的問題時給出專業建議，防止課堂時間浪費，同時在合作過程中也要幫助學生建立自信心，主動展示小組成果，進一步提高語文學習水平。

例如在進行《安塞腰鼓》這篇課文的教學時，我會重視合作學習法使用過程中生本理念的體現。我會先使用投影向學生展示安塞腰鼓的場景，將其具體展示在他們面前，從一開始將注意力吸引到課堂中。接著我要求學生以小組為單位，自主探究《安塞腰鼓》的本質內涵，分析腰鼓體現了哪些人民訴求，這個問題對單一學生而言難度較大，但是在合作過程中會互相交流想法，產生語文思維碰撞，在以他們為主體的課堂模式下高效完成任務。最后我會讓每個小組推選一位代表，展示合作成果，進一步提高教學效果。

三、做好評價反饋

在新課程影響下的小學語文教學更加重視學生感悟，但是教師要正確認識這種感悟方式，不是讓他們體會教師內心所想，而是結合語文知識點產生自身體悟，豐富語文知識探究方式，一步步提高對語文的認知。因此，評價反饋變得十分重要，教師能根據學生的感悟內容及時給出評價內容，保證他們的體悟方向處于正軌，而不是無病呻吟，沒有真正投入精力在相關內容的分析上。評價反饋的有效使用體現了小學語文生本教育理念，是提升學生語文綜合素養過程中不可忽視的環節。

評價反饋可以分為三個階段：師生評價、生生評價、自我評價，每個階段起到的作用不同，師生評價的主體是教師，能給出具有指向性的評價內容，決定了學生下階段探究方向；生生評價和自我評價的主體都是學生本身，能彌補語文綜合能力上的細小缺陷，這是日常教學中會被忽視的部分，有效滿足了學生語文綜合能力全面發展的續期，將生本理念效果在評價中進一步展示。

在小學語文教學中，教師要正確處理師生關系，將生本教育理念始終在課堂中貫徹，設計具有針對性教學方案，讓他們更好地參與到探究活動中，主動發揮主觀能動性，對語文學習有新的認識，從根本上提高語文綜合素養，保證了未來在這方面的有效發展。