高中歷史鑒賞式教學的實踐研究

江蘇省海門市證大中學 郁衛高

高中對于學生的整個學習生涯而言可謂是重要轉折的關鍵時期，于個人未來發展以及就業選擇都具有重要意義。時代飛速革新發展以及經濟水平的快速進步，過往陳舊傳統的教學模式及方式手段已然不再適應當前社會新型全面知識人才培養需求，教師應當立足當前發展趨勢以及具體教育大綱，積極開展相關體驗式教學，有力強化提升高中學生的相關歷史意識，通過具體教學理論和實際應用相互緊密結合的方式增強學生相關歷史意識以及歷史思維能力，有效提升高中歷史教學質量及相關效果的同時增進學生綜合素質培養。

一、通過鑒賞教學真切認知歷史

過去傳統說教式教學，這對相對枯燥乏味的歷史知識開展而言極容易促使學生產生一定抵觸排斥情緒。教師應當切實端正自己對具體歷史學科教學開展的認知理解，不應當僅僅簡單將教學中心放置于概念機械記憶層面，應有更深層次的挖掘以及針對學生綜合素養提升的相關措施策略。歷史發展過程中的具體政治制度等相關探究摸索過程，與相關社會環境及具體條件變更作為教學開展過程中的一部分，教師可以通過現場教學方式的展開讓學生更為全面立體的認知相關歷史發展進程。例如，教師在帶領學生開展進行相關《政治建設的曲折歷史及其歷史性轉折》該部分知識內容時，教師可以通過具體鑒賞教學的方式引導學生更全面真切認知具體歷史發展建設的艱巨性以及相關影響。可以通過借助多媒體信息化技術播放相關資料以及影視片段；組織學生，展開具體小組分析探究，使小組同學根據自身理解以及所學相關知識各抒己見。最后經由教師進行具體的總結歸納與相關點評，肯定學生正確認知的同時促使學生主觀能動性的有力凸現，充分體現以史為鑒和以史為師的當前教學理論。

二、通過鑒賞教學承擔歷史責任

教育的主要意義在于育人，在具體實際進行高中歷史教學進程過程中，教師可以通過鑒賞式教學的手段運用具體歷史知識開展，引導學生在了解認知歷史的同時借鑒歷史并且從中吸取相關教訓，并在具體參與投入學習過程中不斷提升和完善自我，端正學生在當前社會發展水平以及社會矛盾存在下所需承擔的相關責任，增強學生對具體民族和國家富強與社會責任感及使命感。例如，教師在開展進行《偉大的抗日戰爭》時，就是可以通過運用多媒體技術展示具體盧溝橋事變、棗莊會戰的相關材料及影視片段，給予學生一定具體環境的代入以及課堂氛圍的營造。當前素質教育號召理念提倡注重對于學生做課堂教學主體地位的凸顯強調，教師應當給予學生一定自我展示以及獨立思考的空間及機會，但并不意味著教師完全甩手，應當給予正確引導從而完成相關偉大精神力量的滲透教學，促使學生在正確歷史鑒賞過程中感受體會民族精神的重要以及偉大，強化提升學生自身對社會責任感及使命感進而達到預期教學效果。

三、通過鑒賞教學汲取歷史智慧

歷史學科存在的意義并不僅僅簡單是傳承記載，學生可以通過具體歷史學科學習能夠鑒賞到激烈殘酷的斗爭、經濟文化的興盛以及歷史任務的發展變更，在某一層面上而言歷史是一本獨特的教科書能夠拓展學生知識涉獵的同時微妙傳授相關歷史智慧和增強學生歷史洞察力。中華上下五千年，每一次變革創新都凝聚融匯著人類的艱辛與追求，對于后人而言無疑是一筆寶貴的財富，在此漫漫歷史長河過程發展中學生不斷汲取智慧結晶充盈自我歷史學習能力。例如，在開展進行相關《“一國兩制”的偉大構想及其實踐》該部分歷史教科知識內容時，教師可以在課前導入環節事先向學生展示相關葡萄牙侵占以及英國割地等史實發展，通過具體當時國情以及所處狀況使學生更為立體真實地通過鑒賞學習到“一國兩制的創造性”，強化學生國家榮辱觀以及統一國土意識，有力保障學生復興中華民族的責任心以及歷史使命。

總而言之，鑒賞式教學在高中歷史學科開展過程中的實際引入就當前時代發展現狀以及新課標改革教育大背景而言都具有著一定價值意義。教師應當勇于打破過往傳統教學以及陳舊教學模式理念的枷鎖束縛制約，切實立足當前素質教育號召理念以及具體相關教學大綱要求，綜合考慮學生所處年齡階段的真實身心發展現狀以及相關需求等多方面因素，運用鑒賞式教學等新型教學方式及手段為學生歷史學科學習營造良好課堂氛圍，更好的借助實際開展運用鑒賞式教學增進學生綜合素質修養的提升強化。