對小學數學課堂教學中學生核心素養的滲透思考

福建省泉州市豐澤區第二中心小學 杜燕花

為了滿足新課改要求，小學數學教師需轉變教學方法與模式，突顯學生課堂教學的主體地位，為提升小學生核心素養提供有利條件。隨著教育事業的不斷發展，培養學生核心素養的方法越來越多，在某種程度上小學生核心素養已經得到了有效提升，但為了滿足現代化社會發展的實質需求，加大小學數學課堂教學中學生核心素養勢在必行。

一、理論結合實踐

首先，小學數學教師在開展數學課堂教學活動時，不能盲目采用傳統教學方法，需將教學內容同實際結合起來，在保證小學生數學學習能力的同時加強學生數學實踐力；其次，在數學課堂教學完之后，數學教師需大力引導學生到現實生活中探尋與教學內容相關的知識，以提升學生在現實中對數學知識的認識；再次，除了要展開最基礎的課堂教學外，小學數學教師還需依據學生實際學習狀況，合理的添加一些具有實踐性的課程，使學生在時間中應用理論知識，進而加強學生的數學實踐力；最后，在實際教學中能夠引用新興且具有較強實踐性的教學方式，比如多媒體教學、情境教學法，使學生在實際情境中學會運用數學理論知識，這不僅可以提升學生學習數學的興趣，還能加強學生實踐能力，從而提升小學數學教學質量。

二、加強學生數形結合思想

首先，小學數學教師需結合小學生年齡特點，應用聲音、圖形等來吸引小學生的注意力，讓小學生可以在短時間內集中精力投身到數學教學活動中，從而加強小學生學習數學的興趣；其次，在數學課堂上講解知識時，數學教師需應用圖形把重難點內容展現給學生，使學生能夠對重難點內容有直觀了解，讓學生更加容易掌握這些重難點內容，從而加強小學生數形結合思想；最后，小學數學教師能夠把現實生活中的圖形應用到數學教學中，以培養學生數形結合思想，讓學生可以在現實生活中利用圖形來學習數學知識。

比如，在教授北師大版速度這一知識點時，教師便能夠結合現實生活中騎自行車的例子，讓學生學習該知識點。當自行車騎得比較快時，便會超過其他同學，路邊的大樹向后移動的速度便越快；反之，則會被后邊騎自行車的同學超過，路邊的大樹向后移動的速度減慢。也能夠通過觀察路邊大樹向后移動的速度來判斷自行車騎行的速度，此時小學數學教師便可以向學生傳授數形結合的思想，之后再舉一些現實生活中的例子來鞏固該思想。

如建筑工地中的三角支架，可以讓學生學習到許多同三角形有關的知識，好比直角三角形、銳角三角形等。

三、利用教學內容培養學生核心素養

首先，小學數學教師需依據不同知識點培養學生核心素養；其次，需對教學內容進行全面解讀，仔細分析教學內容，讓學生能夠了解每個知識點間的關系；最后，深度挖掘教學內容中所包括的核心素養因素，如此在實際教學中教師才會有效地提高學生核心素養。

比如，在對圓形這一知識點進行教學時，小學數學教師應先對其表層知識進行講解，明確其教學內容，之后深度挖掘圓形知識，在課堂教授學生計算圓形面積的方法，促使學生能夠準確高效的計算出圓形面積，從而加強學生數學問題優化能力，為提升小學生數學素養作鋪墊。因此，對于小學數學教學而言，教師合理應用教學內容十分重要。

四、不斷加強綜合素質

首先，小學數學教師需不斷加強自身教學能力（基礎知識教學、重點知識教學、實踐能力培養等多方面能力）。以期培養學生數學能力與素養；其次，教師需不斷增強自身數學核心素養，提升自身職業道德素養和綜合素質，為學生樹立良好榜樣，從而調動學生對數學內容學習的積極性；再次，小學數學教師需不斷創新自身教學觀念，并不斷優化自身教學方法，盡量在課堂教學中將學生的主體地位彰顯出來，加強學生自主學習能力，促使其主體地位存在的效用充分的發揮出；最后，小學數學教師需依據學生實際學習水平與認知能力布設課后作業，讓學生在做課后作業中提升自身核心素養，從而保證小學數學課堂教學質量，為小學生日后全面發展作鋪墊。

五、結束語

綜上所述，受課程改革所影響，加強學生核心素養培養十分重要，其是推動學生日后全面發展的基礎，也是保證學生能夠有效立足社會的關鍵，因此，小學數學教師需給予學生核心素養培養高度重視，促使其存在的作用在小學數學中全面發揮出，為保證小學生數學能力與素養提供有效依據。