對話教學在小學數學教學中的應用

江西省撫州市樂安縣實驗小學 李慧卿

小學數學教學中通過對話教學的科學應用，對師生的關系融洽保持，提高學生的學習效率就有著積極作用，這一教學模式的應用也是和素質教學理念相符合的。通過從理論層面深化對話教學的方法應用研究，就能為具體的實踐教學提供相應參考。

一、小學數學教學中對話教學的特征及教學的問題

1.小學數學教學中對話教學的特征。

小學數學課程是學生學習的重要科目之一，對學生的邏輯思維能力的培養有著重要作用。傳統的數學教學中由于沒有注重學生的主體地位，造成學生的學習積極主動性得不到發揮，影響了學生的學習效率。對話教學的方法應用就能改善這一教學局面。對話教學方法的應用過程中，要注重遵循相應的要求，這樣才能體現對話教學方法的應用價值的最大化。對話教學方法的應用中有著鮮明的特征，對話的整體性特征比較突出，對話教學方法是面對全體學生的，注重解決學生的各方面數學學習問題。對話的對象是多樣化的，由于學生學習中學習的問題是多樣的，所以在對話的對象上也有著不同。

2.小學數學教學中對話教學的問題。

小學數學教學中對話教學方法的應用還存在著不足之處，這就影響了對話教學方法應用的作用發揮。教學中一些教師在對話教學方法的應用中沒有注重平等觀念的落實，一些教師只注重對成績好的學生展開對話，而忽視了學習成績相對比較差的學生，這樣的觀念影響下就必然會造成學生的學習差異愈來愈大，也不利于成績差的學生進一步提高自己。沒有將對話的對象面向全體學生，這就必然會造成教學的整體質量很難得到有效提高。

數學教學中對話教學方法的應用中，整體的效果不佳。沒有將對話方法針對性的在課堂上加以應用，忽略了學生自身的學習基礎，有的對話能解決學生一類問題，但是學生在知識點的靈活運用方面還存在著一些不足。

例如：教學中老師在講述到平均數的內容中，就向學生對話，老師：將一個梨子分給三個人，平均分該如何分？學生回答道：每人三分之一。然后老師又對話：生活當中有沒有平均分配的例子呢？這一教學過程中，老師展開的對話只是讓學生尋找生活中的例子，但是沒有將平均數在數學當中的作用和地位進行明確，也沒有對這一知識點進行延伸，這就使得對話的效果不佳。

2.小學數學教學中對話教學的應用方法。

小學數學教學中對話教學方法的應用，要結合數學教學目標以及學生的學習情況進行展開，這樣才能做到有的放矢，將對話教學方法的作用充分發揮，對此筆者提出幾點應用的方法：

第一，注重平等觀念的融入。小學數學教學中的對話教學法的應用，是在平等的基礎上開展的，面向每個學生進行應用，這樣才能從整體上提高學生的學習積極性和效率。老師在運用對話教學方法的時候，不僅要對成績好的學生積極展開對話，也要對成績差的學生進行積極對話，甚至是增加對話的頻率，促進學生成績薄弱的學生能夠通過對話的方式不斷的提高自己的學習能力，這樣才能從整體上提高對話教學的效率。對于平時不愛說話的學生，老師就要注重對學生進行耐心引導，以鼓勵為主，激發學生的對話熱情，這樣才能逐漸地改善學生的積極主動對話的局面。

第二，從理論著手鞏固對話教學的質量。小學數學教學過程中，通過對話教學方法的應用，就能不斷地完善數學教學過程，這就需要和學生的實際學習情況緊密結合起來，從教學的思想觀念上及時轉變，把握對話教學法的應用要點，能夠從理論知識上加強學習，這樣才能更好得將對話教學法的作用在課堂中充分地發揮。例如對話形式的選擇過程中，就要做好理論性的分析，并能和實踐教學進行結合，選擇合適的對話方式才能起到促進作用。

第三，提高師生的溝通對話質量。數學教學過程中，對話教學方法的應用就要注重師生溝通的暢通，選擇合適的對話方式加以應用。教師是學生學習的引導者，教師要主動的和學生進行溝通交流，打開學生的心扉才能更好的展開數學教學。對話教學方法的應用中，就要注重特殊性的訓練，通過良好的對話體驗，就能促進學生的學習積極性。

例如：小學數學教學中在學習到角的初步認識的知識點的時候，老師就可通過積極對話的方式來展開教學，激發學生的學習主動積極性。老師：同學們，你們知道鈍角以及直角和銳角有什么區別嗎？然后在黑板上將不同類型的角畫出來，讓學生進行觀察。學生對此就會產生疑問，然后從生活中的相關角的角度啟發學生，讓學生能夠積極對話。老師在這一過程中要注重對學生積極的引導，讓學生參與到對話的情境氛圍當中，這樣才能將問題逐步解決，達到教學的目的。

總而言之，小學階段的數學教學中，采用科學的對話教學方法的應用，是激發學生學習積極主動性的重要舉措，在應用對話教學方法的時候，老師就要注重將學生的主體作用充分的展現，讓學生能夠積極地進入到對話的情境當中，在逐步的引導下就能促進教學問題的解決。希望能通過此次研究分析，能為具體教學活動開展有所裨益。