創設問題情境,增強高中化學課堂吸引力

江蘇省徐州市大許中學 董艷皊

受傳統教學模式的影響，高中化學課堂一直以老師為主，學生處于被動的接受知識的狀態，這樣的課堂教學缺乏吸引力，課堂教學目標難以實現。隨著素質教育改革的深入，培養學生的實踐能力、應用能力、創新能力已成為高中化學教學的重要目標，但是由于課堂缺乏吸引力，使得學生參與課堂的積極性不高，影響到課堂教學效果，因此，增強課堂吸引力尤為重要。創設問題情境作為一種方法，以問題為核心，可以激發學生的學習興趣，增強課堂吸引力，促使學生主動參與到課堂中來，從而實現高效教學。

一、在高中化學課堂教學中創設問題情境的重要性分析

課堂是高中化學教學的核心環節，課堂是否具有吸引力直接影響到了學生參與課堂的積極性。然而長期以來，高中光化學課堂教學中不重視學生的主體作用，教師推行的是“滿堂灌”，機械式的向學生灌輸知識，造成課堂沉悶，學生學習積極性下降，不利于化學課堂教學目標的實現。創設問題情境就是創設與教學內容相符的問題，讓學生在一定情境中學會學習知識、應用知識的方法。對于高中化學這門學科而言，應用較強，要想提高化學教學效果，關鍵在于方法。在高中化學課堂教學中創設問題情境，將化學知識以提問的方式引導學生學習，可以更好地啟發學生思維，培養學生的創新意識和實踐能力，激發學生的學習興趣，促使學生主動參與到課堂中來，從而提高課堂教學效果。

二、創設問題情境，增強高中化學課堂吸引力

1.創設生活化的問題情境。

針對高中化學這門學科，許多知識來源于生活，又應用于生活。而生活化的知識比較容易理解，能夠激發學生的學習興趣，打破學生固有的心理平衡，啟發學生的思維發展。因此，在高中化學課堂中，教師要善于結合生活來創設問題情境，以生活中的化學知識來引導學生思考，從而激發學生參與課堂的主動性和積極性，提高課堂教學效果。如，在教習“有機化合物”中，教師可以提問：“同學們，我們生活中常見的有機化合物有哪些？”有同學回答：“酒精”“醋酸”……基于學生的回答，教師可再進行提問：“這些有機化合物有哪些特征？”通過這些問題來引導學生對有機化合物的認識與理解，同時也讓學生學會用化學知識來解決生活中的化學問題。

2.在實驗中進行提問。

化學是一門實驗性很強的學科，通過實驗，可以幫助學生理解化學知識，同時也有利于培養學生的應用能力。對于學生而言，有趣的實驗能夠引起他們的探究興趣，在高中化學課堂中，教師可以利用有趣的化學實驗來創設問題情境，從而吸引學生，激發學生的參與積極性。如，“亞硝酸鈉和食鹽的鑒別”，教師可以引導學生進行實驗操作，先由教師講解實驗需要注意的事項，然后讓學生進行實驗操作，在學生實驗操作的過程中，教師要密切觀察，根據學生的實驗操作，提出相應的問題，從而讓學生帶著問題去實驗，激發其學習興趣。

3.創設故事化的問題情境。

相比那些比較固定、呆板的化學知識，學生更愿意學習那些趣味性的知識。因此，在高中化學課堂教學中，要想讓學生主動參與進來，就必須增強課堂教學的趣味性?；谶@種趣味性，創設故事化的問題情境起到了良好的效果。所謂故事化的問題情境就是將知識點以故事化的形成呈現出來，根據故事內容來進行提問、設問，讓學生帶著問題去思考。如，在學習“有機物——甲烷”，我設計了這樣一個故事情境：一農夫養了兩頭牛，一天，他發現其中的一頭牛不怎么愛吃東西，一連好幾天牛都沒有進食，可是它的肚子依然鼓鼓的，農戶以為是牛的嘴里有什么毛病，于是他叫人把牛嘴撬開，點了一支火把想看看究竟，誰知火把一靠近牛的嘴巴，就從牛嘴中射出一條長長的火焰，這是為什么呢？通過設計這樣一個故事情境，較好地吸引了學生的注意，然后再引導學生探究甲烷的產生和性質，加深學生對知識的理解。

4.巧用多媒體創設問題情境。

多媒體結合了視頻、音頻、動畫等多種功能，同時多媒體資源豐富，較好地迎合了高中化學課堂教學的需要。以多媒體為手段，可以較好地調動學生的學習興趣，促使學生積極參與到課堂教學中來。如，在學習“金屬的腐蝕與防護”這一知識時，教師可以播放一段與該知識點有關的視頻，在學生觀看完視頻后，結合視頻內容進行提問，從而讓學生帶著問題去思考，讓學生在思考問題的過程中發散思維，提升能力，激發興趣。

綜上，問題情境是一種有效的教學方法，在高中化學課堂教學中應用這種方法，可以增強課堂吸引力，調動學生的學習積極性，吸引學生主動去學習，從而提高課堂教學效果。因此，作為教師，在教學過程中，要善于創設各種問題情境，如生活化問題情境、故事化問題情境等，以問題來引導學生思考，激發學生的學習欲望，進而更好地培養學生的能力。