初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略分析

江蘇省昆山市婁江實(shí)驗(yàn)學(xué)校 陳 燕

當(dāng)前大部分初中學(xué)校在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中都容易出現(xiàn)以黑板和多媒體替代實(shí)際實(shí)驗(yàn)、整體實(shí)驗(yàn)教學(xué)流于形式以及實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)不夠明確的問題。此類問題的存在嚴(yán)重限制了學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘瑢?duì)學(xué)生今后的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)帶來了明顯的阻礙。為了避免此類現(xiàn)象的出現(xiàn)，教師則需要充分利用自身的課余時(shí)間進(jìn)行先進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，且需要在實(shí)際應(yīng)用過程中有效結(jié)合自身班級(jí)的教學(xué)現(xiàn)狀，并認(rèn)真傾聽學(xué)生提出的建議做好及時(shí)的優(yōu)化工作。只有如此，教師才能夠最大程度提升自身實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率和質(zhì)量，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量也才能夠得到保證。

一、結(jié)合具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容合理制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案

教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中要意識(shí)到，只有結(jié)合具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容選擇最合適的教學(xué)模式，學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)才能夠獲得最大程度的提升。如果一味的采用一刀切的教學(xué)模式，教師就會(huì)發(fā)現(xiàn)部分內(nèi)容的教學(xué)質(zhì)量高、部分內(nèi)容的教學(xué)質(zhì)量會(huì)變低。實(shí)際實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中多采用“走入生活實(shí)際體驗(yàn)”“小組競(jìng)爭動(dòng)手實(shí)驗(yàn)”等教學(xué)模式。兩種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的合理運(yùn)用，學(xué)生能夠?qū)ι镏R(shí)產(chǎn)生足夠濃厚的興趣，并可以積極主動(dòng)配合教師完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。由此，教師的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的就可以輕松達(dá)成。

例如，我在帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)和“動(dòng)物的運(yùn)行與行為”相關(guān)的內(nèi)容時(shí)候，此類實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容如果在課堂上開展就只能流于形式，學(xué)生也只能夠通過多媒體等形式學(xué)習(xí)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，整體實(shí)驗(yàn)質(zhì)量就會(huì)大打折扣。為此，我組織了班級(jí)學(xué)生進(jìn)行了一次動(dòng)物園的郊游活動(dòng)，并要求每一位學(xué)生在參觀的過程中把觀察到的動(dòng)物的行為進(jìn)行記錄。通過此類方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣自然可以更上一層樓。

二、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中充分尊重學(xué)生的建議，認(rèn)真了解學(xué)生的需求所在

教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中容易進(jìn)入到以下誤區(qū)之中：認(rèn)為自己經(jīng)過深思熟慮的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案一定是最適合自身班級(jí)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案。此類思想是錯(cuò)誤的，這是因?yàn)槊恳晃粚W(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，每一屆的學(xué)生也會(huì)存在一定的差距，為此同樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式適合于一部分的同時(shí)也會(huì)出現(xiàn)不適合另外一部分學(xué)生的現(xiàn)象。為了避免此類教學(xué)問題的出現(xiàn)并確保每一節(jié)實(shí)驗(yàn)課堂的效率最大化，教師在每一次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)之后都需要認(rèn)真傾聽班級(jí)學(xué)生對(duì)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的建議，且需要從學(xué)生的建議中進(jìn)行認(rèn)真的篩選，將可優(yōu)化的內(nèi)容運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)之中并觀察具體的教學(xué)效果。由此，不僅教師的整體教學(xué)質(zhì)量可以有效提升，學(xué)生也會(huì)意識(shí)到教師對(duì)自身的重視，從而步入到實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)之中。

例如，我在自身實(shí)際實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，為了不斷優(yōu)化自身的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式采用了如下的方式：在每一次實(shí)驗(yàn)教學(xué)完成以后都會(huì)讓班級(jí)學(xué)生將自身的想法匿名投入班級(jí)意見箱，我會(huì)觀看之后告訴學(xué)生我的反思結(jié)果。部分學(xué)生認(rèn)為僅通過文字講述就讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作，自身依舊不知道如何進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)效率就會(huì)大打折扣。針對(duì)這一問題，我就會(huì)實(shí)現(xiàn)錄制好實(shí)驗(yàn)視頻并鼓勵(lì)學(xué)生通過課后時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，由此整體的課堂實(shí)驗(yàn)效率就會(huì)明顯提升。還有部分學(xué)生認(rèn)為教師在自身實(shí)驗(yàn)過程中需要提供及時(shí)的指引但是不可直接動(dòng)手幫忙，我認(rèn)為很有道理并有意識(shí)的注意這一點(diǎn)，由此學(xué)生的動(dòng)手能力獲得了進(jìn)一步的提升。

三、教師要重視對(duì)班級(jí)學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)和激勵(lì)

初中階段是學(xué)生接觸生物學(xué)科的初始階段，在此階段教師要重視學(xué)生生物基礎(chǔ)能力的夯實(shí)教學(xué)，切忌打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，將學(xué)生的生物學(xué)細(xì)胞扼殺在萌芽之中。為了遵循上述教學(xué)理念，教師在實(shí)際生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中要重視對(duì)班級(jí)學(xué)生的評(píng)價(jià)和激勵(lì)，要能夠以正確的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并促使學(xué)生產(chǎn)生不斷提升自身生物綜合素養(yǎng)的動(dòng)力。為此，針對(duì)不同的學(xué)生教師則需要運(yùn)用不同類型的評(píng)價(jià)和激勵(lì)方案，針對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生教師需要以鼓勵(lì)的形式為主，針對(duì)能力較強(qiáng)的學(xué)生則需要嚴(yán)格對(duì)待并以啟迪的評(píng)價(jià)和激勵(lì)形式為主。

例如，我在自身生物實(shí)驗(yàn)過程中，針對(duì)班級(jí)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)完成效果，首先會(huì)在班級(jí)中對(duì)進(jìn)步迅速的基礎(chǔ)薄弱學(xué)生和表現(xiàn)最佳的學(xué)生進(jìn)行公開的表揚(yáng)，并且會(huì)給學(xué)生提供一定程度的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)；其次我會(huì)在課后對(duì)表現(xiàn)退步的學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的談話，當(dāng)面進(jìn)行學(xué)生問題的解決并認(rèn)真告訴學(xué)生，老師是始終相信你的，從而給學(xué)生以自信；最后我會(huì)就學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中普遍出現(xiàn)的問題進(jìn)行集中講解并告訴每一位學(xué)生實(shí)驗(yàn)中需要注意的點(diǎn)，且對(duì)學(xué)生的整體實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行肯定。通過此類方案，我所在班級(jí)的學(xué)生能夠始終斗志昂揚(yáng)。

四、結(jié)語

初中生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)板塊尤其重要，值得每一位教師的認(rèn)真對(duì)待。為了有效提升班級(jí)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師不僅需要重視自身實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力的提升，同時(shí)也需要積極聽取學(xué)生的意見，從而進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的針對(duì)性優(yōu)化。由此，教師就可以幫助每一位學(xué)生獲得實(shí)驗(yàn)綜合能力的進(jìn)一步提升，并使學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)充滿自信，這對(duì)于學(xué)生今后的生物學(xué)習(xí)百利而無一害。