視聽聯覺在小學音樂教學中有效應用

江蘇省南京市東山小學 范文慧

視聽聯覺是指視覺和聽覺之間產生相互作用的心理現象，視聽聯覺在音樂教學中應用是一種高效的教學方法。教師利用豐富的直觀視覺媒介來輔助教學，音樂與色彩結合，吸引學生的注意力，喚起學生傾聽興趣；音樂與圖形結合，學生形成畫面感，感知音樂旋律和節奏美，強化學生對音樂作品記憶；音樂與動畫結合，帶給學生立體視聽沖擊，觸發學生音樂思維和想象力，從而幫助學生深入音樂學習，順利達成音樂課堂教學目標。

一、音樂與色彩結合，喚起學生傾聽興趣

小學生直觀思維發達，音樂教學更多的是讓學生聆聽、學唱，通過聆聽感知音樂作品的情緒，聆聽時只調動學生的聽覺系統，這就對學生的聆聽耐心提出更高要求。小學生注意力時間短，教師為快速聚集學生關注力，在音樂播放時，介入多種色彩，尤其是明亮、不斷變化與音樂旋律相關的色彩，學生視覺關注度提升，學習興趣高漲，主動參與音樂學習，課堂教學自然值得期待。

蘇少版小學音樂一年級下冊《閃爍的小星》，上課伊始，教師讓學生想一想，夜晚晴朗的天空能看到什么？學生說能看到星星和月亮，星星一閃一閃的，還能發光。這時，教師把剪好的黃色卡紙貼到黑板上，讓學生數星星，學生快速集中到黑板上，開始一個又一個數星星，激起學生學習欲望。隨后，教師利用多媒體呈現不同深淺的黃色星星，色彩的漸變，代表星星的閃爍，告訴學生色彩能夠體現星星的閃爍，音樂也能夠表現這一變化，這就喚起學生傾聽興趣，播放《閃爍的小星》時，學生對歌曲的聆聽非常專注，小星一閃一閃的感覺強烈。接著教師告訴學生藍色能夠代表舒緩、安靜的音樂旋律，紅色代表活潑、熱烈的旋律，讓學生再次聆聽這首歌曲，為這首歌選一種色彩，學生積極傾聽，紛紛選擇藍色，進一步把握音樂作品情感。

教師利用色彩的變化，讓學生從視覺感知星星的閃爍，并以此為切入，激活學生聆聽音樂興致，同時利用色彩找旋律的過程，使學生主動融入歌曲學習，為接下來學唱做好鋪墊。

二、音樂與圖形結合，強化學生音樂記憶

音樂旋律和節奏不僅可以通過音符表現出來，富有變化的圖形也能表現音的高低、強弱等，并且可以更形象、生動的呈現給學生，為學生更好的理解和記憶音樂創造良好條件，完成音樂課堂教學。同時，小學音樂教材中的歌曲具有視覺特征，有些歌曲的標題和歌詞內容所指是現實生活中的事物或者學生熟悉的情感。這樣，教師呈現與歌曲內容相關的圖畫，比如動物、風景、情境等，不僅可以活躍課堂氛圍，而且增強學生熟悉感，不用過多解釋，學生可以更好理解音樂，強化學生音樂記憶。

學習《小螞蟻搬米粒》時，小螞蟻是學生非常熟悉的小動物，課堂展開后，教師利用大屏幕展示小螞蟻搬米粒的圖片，讓學生結合圖片，自編故事，然后找幾個學生講故事，學生發現故事可以分成小螞蟻發現米粒、找同伴幫忙、合力搬走米粒三個部分。接著教師播放這首歌曲，讓學生結合故事理解音樂，深入音樂核心，學習小螞蟻團結合作的精神。在探析這首歌音樂節奏時，教師不再使用音樂教學中的強弱符號展開音樂的節奏，而是使用螞蟻的大小圖形，來表示音的強弱，小螞蟻是弱音，大螞蟻是強音，清晰展示給學生，學生對音樂的節奏記憶更深刻，這就確保學生更好地演唱這首歌曲，達到課堂教學目標。

教師使用小螞蟻搬米粒的圖片，把學生帶入音樂學習，學生從視覺和聽覺獲取豐富信息，對音樂作品的認知度提升，接著使用螞蟻大小的卡通符號表示音樂節奏，強弱鮮明，便于學生記憶，課堂教學效果顯著。

三、音樂與動畫結合，激活學生創造思維

不同歌曲表現的情感不同，學生單純傾聽音樂，音樂的感染力較低，動畫融合音頻、視頻等元素帶給學生立體體驗，學生在動態畫面和優美音樂的感染下，產生視聽聯覺，對音樂所表達的內容，領悟更到位。音樂與動畫的完美結合，使學生完全融入音樂學習中，學生全部心智被激活，學生獲得系統審美體驗和音樂享受，學生音樂創造思維和想象力被調動起來，從而有助于學生即興創作活動的順利展開。

學習《小花貓和小老鼠》相關內容時，這是一首活潑、生動的兒童歌曲，特別適合小學生年齡特點。為讓學生充分感知小花貓和小老鼠的靈動，上課伊始，教師播放動畫片《貓捉老鼠》，貓和老鼠的形象深入學生內心，尤其是老鼠聰明機靈的形象和躡手躡腳的姿態，讓學生對課堂教學音樂充滿期待。這時，教師播放這首歌曲，讓學生結合動畫想象這首歌曲中小花貓和小老鼠的動作以及心情，歌曲前段小老鼠是輕松、愉快心情，小花貓見到老鼠后興奮、迫不及待，而歌曲最后小老鼠則是緊張心情。學生的想象和思維被激活，結合這首歌曲展開即興舞蹈創編時，學生異常活躍，音樂學習向更深遠延伸。

在小學音樂教學中，有效應用視聽聯覺，與小學生的認知發展規律相一致。教師通過多元手段把音樂與學生視覺緊密結合，特別是色彩、圖形和動畫的融入，使學生能夠全方位感知音樂，拉近音樂與學生生活的距離，學生愿意主動參與音樂學習，課堂教學成效顯著。這樣的音樂課堂更加有魅力，學生身心得到持續健康和諧發展。