初中物理教學共同體建設的策略和方法

朱紅飛

（江蘇省淮安市文通中學，江蘇 淮安）

在初中物理教學中創建共同體是一種現代的教育理念，也符合新課程標準要求。通過組織教師集體備課，提升教師備課的規范性和實效性。在此基礎上，還需要相關人員做到以下幾點：第一點是教研組長要發揮示范引領作用，通過有目的地帶領物理學科教師開展教科研活動，以全面提升教師的專業素養；第二點是物理教師應不斷學習教育教學理論，增強自身的專業素養，為迎接新一輪的初中教育改革奠定扎實的基礎；第三點是物理教師備課組要不斷加強合作，通過集體備課、磨課、論課等活動提升自己的教學能力；第四點是針對物理課，要在全校全面推進示范課、推門聽課等活動，通過骨干教師的示范引領，促進青年教師的快速成長；第五點是初中物理教師應積極組織開展各種教學競賽活動，通過以師帶生、以生促教等方式促進師生的共同成長，為物理教育教學質量的全面提升奠定基礎；第六點是各個初中學校要加強物理學科課程、作業的校本化建設，探討多種教學方法，以青年教師帶領老教師共同開展教師信息技術教學應用的大練兵活動。

一、初中物理教學共同體建設的意義

在初中物理教學中進行共同體建設具有重要意義，主要表現在以下幾點：第一點是在初中物理教學共同體中，通過不同年級教師的交流、探討，使不同的教育思想、觀念、教學模式等在交流中獲得補充和完善，以此來提高教師的課堂教學能力；第二點是初中物理創建教學共同體的目標是促進學生持續健康發展，提高其物理學習能力。基于此，通過將各個年級的教師組織在一起交流、討論，有效避免了教師個體研究思維、方法等局限的缺點，發揮集體智慧的作用，最大限度地了解學情，以此來不斷調整自己的教學策略，減少教學中的不足。在初中物理教學中，創建教學共同體，為青年教師提供了成長的平臺，也使其發揮了自己的優勢，極大地改善了課堂教學狀況，教學質量更是獲得了質的提高，真正實現了教師和學生、教學與新課程的同步成長。

二、初中物理教學共同體建設的策略

由于教師教齡、學歷背景等不同，教師的個體發展需求也不盡相同。基于此，物理教師的教學應置身于不同層面的共同體中，這就是說教學共同體的構建是多層次、多元化的，因此在進行構建時，應以此為基。

（一）建設人力資源庫

隨著信息技術的發展，現在不是倡導封閉學習的時代了，通過教學經驗、教學方法等的共享，可以大力提高教師的專業素養。建設人力資源庫恰恰是實現資源共享的重要途徑，應引起相關部門的重視。人力資源庫中，應積極吸納一些優秀的物理教師和教育專家以及青年教師等，做好人才吸納和儲備工作，在此基礎上，推行師徒結對的學徒制和追隨特級教師的網絡學徒制。通過這兩種制度，使每個教師都能找到學習和成長的平臺。初中物理教師可根據自己的需求，在資源庫中尋找一個或幾個師傅，通過參與師傅的教學研究或實踐，提升自己的專業素養。在實踐參與中，教師也可以將自己的心得體會分享出來，以降低其他教師自行探索的難度，這同時也是對自己工作的總結和思考，在其他人學習和思考時，通過交流和討論，不斷地改進方法以獲得更大的成長，加快專業成熟的進度。

（二）建設以課程建設為目的的初中物理教學共同體

在初中物理教學中，不乏一些青年教師，由于其教學經驗不足，導致其教學過程中存在著諸多的問題，在初中物理教學共同體建設中，可要求青年教師帶著在物理新課程教學中遇到的問題參與進來，通過學習研究，成為物理新課程的自覺建設者。如參加課程沙龍、物理論壇等活動，提高青年教師對新課程的認識，增強他們在課堂中的實施水平，使其逐漸成長為一名優秀的青年教師。青年教師接受新事物能力較強，他們還可以通過一對一結對子來引領學習和接受能力較弱的老教師共同學習，以實現教師整體教學能力的同步提升。

（三）建設以項目合作為主的初中物理教師共同體

建設以項目合作為主的初中物理教師共同體，指的是專家和物理教師就某項物理課題展開研討、案例探究等活動，在活動中，專家對教師的觀念、策略給予專業的指導，并從對話和案例討論中獲取理論素材；教師從專家的建議中獲取專業的教學理念，提升自己的教學水平。在專家和教師的相互交流中，通過分享信息，彼此支持，共同進步。

構建初中物理教學共同體具有積極意義，不僅可以解決目前初中物理教師整體學科素養不高的問題，提升教師的專業水平，還能對教學中存在的頑疾問題進行針對性研究、探討，通過改變教學策略，提高教學質量。

［1］陳貴，高紅粉.通過初中物理教學培養學生科學探究能力［J］.佳木斯教育學院學報，2011（8）.

［2］羅文波.初中物理教學中科學素養的培養芻議［J］.科學大眾（科學教育），2012（2）.