數學學科“842師友互助”合作學習的探索

崔 杰

（山東省淄博市周村區第一中學，山東 淄博）

我國除了教育領域在不斷發展和提升之外，信息技術也在不斷進步和提升。隨著社會的需求越來越多元化，我國的教育發展也要跟上時代的步伐，這就必須要尋求突破和改變。新課程改革的教育理念就是以學生作為教學的主體，注重他們各方面的發展和進步，同時也要注重學生的積極性、主動性以及課堂的參與性，讓初中學生在進行數學學習時做到將知識有效地吸收，并且運用到實際中。初中數學教師要讓學生在學習時感受到課堂的趣味性，這樣才能吸引學生。因此，教師應在教學中采用842師友互助的教學模式。

一、我國初中數學課堂的現狀和問題

1.教師思維死板，教學方式單調無趣

經過多方面的研究統計，我國的初中校園依然有很多教師在采用死板的、滿堂灌的教學方式教育學生，這和教師本來的思維模式有很大關系，很多教師在習慣了新課程改革之前的傳統教學方法后，一時間很難從思維模式里轉變過來。

2.學生學習方式單一，沒有主動性

如果教師教學方式單一無趣，就會造成學生學習方式單一，長此以往逐漸失去學習數學的樂趣。傳統教學觀念下的教師很少會去觀察學生，了解學生，只顧著自己講解，學生學習變得很被動。長時間下去，就會使得學生不具備多樣性的學習能力和互助能力，成績自然無法得到提高，而我們教學目的就是為了讓學生獲得知識和思維。因此，教師一定要加強對學生的觀察和創新式學習方式的引導，不再讓學生做一個被動者。

二、數學學科師友互助的改進方式

1.多給學生討論的機會和時間

現如今，我國很多教師在進行數學課堂教學時，教師占用的課堂時間過多，從而給學生的時間就會很少，造成了學生無法進行思維拓展，因此，初中數學教師要將自己的觀念轉變，將課堂的主體位置還給學生，自己只占用少量時間來進行專業知識的講解，把其他時間都留給學生進行討論。數學教師必須認識到現在的初中生無論是在想法還是性格特點上都有各自的獨特性，因此教師不能過分壓制，應當給學生發揮和表達的機會。

2.增強學生合作意識

一根筷子很容易掰斷，但是一捆筷子就很難掰斷。所以說，合作帶來的效果和力量是無窮大的，如果在教學中缺乏學生與學生的交流討論，那必然造成知識獲取和領悟能力上的局限性。因此教師就可以利用842師友互助教學的方式來加深學生的合作意識，讓學生在互助交流中將自己的問題講出來，和同學共同探索解決。

三、數學學科“842師友互助”合作學習的實踐策略

1.同桌之間師友互助——2

教師安排學生之間進行學習，同桌和同桌之間，師傅對這節課領悟能力較強的學生充當老師，另一名學生作為學友。如在學習“整式的加減”這一課的時候，教師在講解完基本的知識之后，就可以安排師傅與師友之間的互助學習。師友可以向同桌提出問題，師傅就可以對他進行講解，在這個過程中，雙方分別在對知識領悟和知識鞏固的問題上都獲得了幫助和提升，是一種互利、互助的教學模式。

2.四人小組探討課堂問題——4

教師在進行課堂內容講解時，可以適當地拋出一些有討論價值的題目，可以稍微加深一點難度，然后安排學生前后桌四個人一起進行探索，比如在學習“探索與表達規律”這一課時，教師應該將相關的擴展問題布置下去，讓學生以前后桌四人為討論小組來進行深入挖掘和探索，每個人將對于問題的疑惑和理解說出，在討論中不斷得到解答，最終獲得正確結果。

3.八人為一個大組，對同學課堂表現加減分，綜合評價小組——8

在每節課結束后，教師可以安排每個大組長對本節課內容掌握情況、學生表現和紀律進行考核，及時發現教學和學習中的不足和一些其他問題，做到及時發現問題、處理問題、解決問題，力求將初中數學課堂變得有趣、有意義。其中842師友互助的理念就是要加深學生與學生之間的學習互助，達到師友互助的效果。

最后，842師友互助教學通過長時間的實踐運用以及教學理念，已經可以達到幫助學生提高學習能力，提升教學質量的要求。初中數學教師作為重點學科的教師，一定要將此教學模式合理運用出來，在互助學習的過程中不斷加深學生與學生之間的合作性，做到相互幫助，彼此互補。

［1］楊昌蘭.淺談“師友互助”數學課堂教學的實施［J］.數學大世界旬刊，2016（10）.

［2］唐麗麗.師友互助合作教學模式淺析［J］.新課程學習（中旬），2013（7）.