我國高校通信工程專業創新創業教育路徑探索

王偉征

摘 要： 文章闡述了在通信工程專業開展創新創業型人才培養的重要意義。從人文素質的培養、專業教育融合、搭建創新創業實踐平臺和教育保障體系等方面提出了通信工程專業創新創業型人才培養的有效路徑。

關鍵詞： 通信工程； 創新教育； 創業教育； 創新創業文化

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1006-8228（2018）02-74-03

Abstract： This paper expounds the importance of training innovative and entrepreneurial talents in communication engineering specialty. From the aspects of the cultivation of humanities quality， the integration of professional education， the establishment of innovation and entrepreneurship practice platform and the educational guarantee system， the effective path of training innovative talents in communication engineering specialty is put forward.

Key words： communication engineering； innovation education； entrepreneurship education； innovation and entrepreneurship culture

0 引言

大學生是我國未來創新創業的核心力量，教育部特別重視高校的創新創業教育。為了加大創新創業人才培養力度，完善高校創新創業教育體系，進一步推動大眾創業、萬眾創新，2015年5月國務院又頒布了《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》。自此，創新創業教育成為我國高校的一項重點工作，也變成了一個熱門話題[1]。

隨著全球信息化的迅猛發展，如果一個國家在信息化上占據優勢，該國就能掌握發展先機、贏得安全和未來。通信工程作為一個新時代的信息技術產業，是國家信息化技術的一個關鍵部分。通信技術的發展對推動整個信息化技術的進步，對構建完善的信息產業體系，加快經濟社會數字化、網絡化轉型等起著舉足輕重的作用。因而，加強通信工程專業創新創業人才的培養是時代發展的需要。

1 通信工程專業創新創業型人才培養的意義

1.1 開展創新創業型人才培養有利于學生的職業發展

以通信技術廣泛應用為背景的電子信息產業持續高速發展，企業對人才提出了更高的工程實踐和創新能力需求，而目前很多高校的電子類、通信類工科專業培養的人才卻難以適應企業要求。很多通信工程專業的本科畢業生，在找工作或工作過程中發現，個人與企業的要求有相當大的差距，工作前不得不到社會上或企業內部的培訓機構繼續學習通信工程有關的課程。這種現象說明高校現有通信工程專業的教學內容、培養方式和企業需求有較大差距，必須改變學校教育與企業需求脫節的現象。因此，針對通信工程專業開展創新創業型人才培養，讓學生盡早接觸實際中的工程課題，切實提高學生的動手能力、創新開發能力，提高學生就業競爭力或者自主創業能力，有利于通信工程專業畢業生的職業發展。

1.2 培養通信工程技術領域創新創業型人才是時代需要

2015年李克強總理就提出制定“互聯網+”行動計劃，利用互聯網的平臺和信息通信技術，把互聯網和包括傳統行業在內的各行各業結合起來，在新的領域創造一種新的生態。這將會推動通信工程學科前沿理論及應用技術的快速發展，提高通信工程人才的市場需求量。為了加速我國通信技術的發展，進而推動國家的信息化建設和現代化建設，做好高校通信工程專業的創新創業教育工作，培養合格的創新/創業型人才勢在必行。

2 通信工程專業創新創業教育的有效路徑

2.1 完善學生的知識結構，特別加強人文素質的培養

通信工程專業是典型的工科專業，既培養學生的科學和工程素養外，也不能忽視完整知識結構的塑造，特別是人文素質的培育。創造性思維能力一般來說包括靈感、直覺、想象、聯想等思維形式。而這些思維形式跟思維主體的人文素養有很大關系。人文素養，特別是文學素養、音樂素養、哲學素養等，對提高人們的想象力和聯想能力有很大的幫助。科學家和具有創造性的企業家的靈感和直覺也往往來源于其深厚的人文素養。另一方面，一個人包括人文素養在內的知識儲備越豐富，就越容易煥發出強的創造力。

通信專業的培養計劃應規定本科生必選一定學分的人文、藝術與社會科學課程，教師應提高課程的要求，避免把這些課程形式化，要真正實現提高人文素質的目的。課程應豐富多樣，應涵蓋數理邏輯學、文學寫作、美學、文化與信仰、倫理分析學、生命科學、宇宙科學、音樂影視藝術、哲學等學科。

2.2 與專業教育融合，全面提高創新創業教育力度

思維定勢、思維僵化是創新和創業的大忌，而創新思維的意識和能力是創新創業者必須具備的基本素質。大學里面的創新創業教育首先應該注重創新意識、創新思維、首創精神的培養，把創新素養的培養滲透到專業教育中是非常有必要的。

與專業教育融合、全面提高創新創業教育力度，需要做到以下幾點。

⑴ 通信技術發展很快，譬如3G技術（第三代移動通信技術）剛剛興起，4G技術就已悄然出現。核心專業課的教學內容不能嚴重老化、過時的內容，一定要緊跟行業前沿，學習和討論專業領域的新知識和新進展，探討新技術還存在哪些不足，以及下一步發展的前景，有意識地進行創新能力的訓練。endprint

⑵ 教學中改變學生被動聽課的習慣，加強師生間的互動交流；采用新型教學模式，如翻轉課堂[2]、項目教學[3]等激勵學生主動學習、研究中學習。教師布置的作業要有一定的難度，讓學生只有查閱大量參考資料，運用創造性思維才能完成。

⑶ 實踐環節（實驗課、課程設計、實習等）是培養學生創新能力的重要環節[4]，應充分合理地安排，絕不能設計成教程知識點的簡單驗證，要鼓勵學生加入教師引導的創新和思考，并與團隊成員及老師交流討論，在不斷的嘗試和探索中鞏固知識、強化創新意識。

⑷ 鼓勵與通信專業技術結合的創業。在創業教育方面，教師可以允許學生在校期間就開始簡單的創業，比如開發購物平臺，網絡超市，甚至開淘寶網店，以幫助學生積累創業經驗，提升創業意識，修煉冒險精神，同時應該提倡與專業技術創新和價值創造緊密結合的創業。教師對學生的想法、新技術要盡力創造機會，促成科技成果的轉化。結合專業教育的創業素質培養是大學創業教育的重點。

2.3 搭建創新創業實踐平臺

充分利用第二課堂開展創新創業教育活動。①鼓勵所有的學生積極參加各類相關創新創業競賽，比如全國大學生電子設計競賽、中國大學生服務外包創新創業大賽、大學生數學建模競賽、“挑戰杯”系列賽事，以及國家、省市、學校等各級大學生創新創業大賽等，培育大學生實踐能力，提高大學生參與創新創業的熱情，提升創新創業的意識和積累實戰經驗。②學校組建通信工程創新創業訓練營、創新創業工作坊等，激發學生的奇思妙想，激發學生通過創業創造新服務和新產品服務人們、促進人類文明進步的理想，做一個富有創造性、敢于創新的人。③推行本科生導師制，給學生提供參與科研項目的機會。科學研究是創新能力培養的最有效途徑之一[5]，鼓勵學生參與項目，挑戰現實難題，將所學的工程技術知識應用于科技創新。如果取得了有實際價值的成果，幫助學生通過創業或跟企業合作，使其產生實際的經濟效益，實現書本知識與社會價值的轉化與接軌。

2.4 加強師資隊伍建設，提升創新創業指導能力

教師的創新創業經驗和素質直接影響著高校創新創業人才培養的質量。一方面，引進有創業背景和創業經歷的教師作為學生的創業指導教師，也可以邀請企業工程技術人員、高層管理人員到高校講課或兼職，指導學生創業實踐。另一方面，對現有的師資隊伍改造升級。加強與企業的交流和合作，鼓勵教師定期到企業鍛煉、學習；鞭策老師做好科研，以增強對學科前沿的了解和提高自身的創新能力。完善教師考核制度，督促教師終生學習，持續提高自身的執教水平，否則就會被轉崗，甚至被淘汰。

2.5 構建創新創業教育保障體系

完善的創新創業教育體系是高校科技創新和創業人才培養的有力保證。創新創業能力的培養一定要列入專業的人才培養目標和培養計劃。逐步建立有助于創新創業能力培養的課程體系。首先加強健全人格培養和人文素質教育；其次，開設專門的課程，開展創新創業意識、創新思維、經營理念的培育，以及技術創新方式、商業管理模式的學習。另外，在專業課程的教學大綱和考核要求中體現出對創新創業能力培養的支撐作用。還要建立全方位的創新創業管理體系、軟硬件俱全的創新創業服務體系、兼顧專業能力和創新素質的學生評價體系。

政府和學校在資金投入方面，需考慮讓有創業能力的學生開展創業活動。大學也應該拓寬經費獲取的渠道，建設可持續創新創業的生態網。

3 結束語

本文闡述了加強通信工程專業創新創業型人才培養的重要意義，提出了通信工程專業創新創業教育的若干路徑。通過加強人文素質培養，完善內在知識儲備、煥發學生創造力；有機融合創新創業教育與專業教育，提高創新意識和能力；搭建創新創業實踐平臺，全面開展創新創業教育活動；提升教師創新創業指導水平，切實保障創新創業教育順利進行。這些觀點為我國高校通信工程人才的培養提供了參考。考慮到學生的個體差異性，還需要進一步研究，提出更加切實可行的創新創業教育方法。

參考文獻（References）：

[1] 王焰新.高校創新創業教育的反思與模式構建[J].中國大學教學，2015.4：15-15

[2] 蔣立兵，陳佑清.教師教育課程開放資源建設與翻轉課堂實踐研究——以教師教育國家級精品資源共享課“有效教學”的建設為例[J].黑龍江高教研究，2016.8：46-49

[3] 陶曉玲，黃少波.協同育人模式下的項目教學法設計——以電子信息類專業為例[J].理論視野，2016.5：82-84

[4] 李祖超，王甲旬.美國研究型大學培養科技創新人才的經驗與特色[J]清華大學教育研究，2016.37（2）：35-44

[5] 葉賦桂，羅燕.拔尖創新人才培養的新思維[J].復旦教育評論，2011.4：19-23endprint