信息化條件下交互式電子白板對高中課堂的變革研究

魏武蘭

摘要：隨著信息技術(shù)在教學中的運用和普及，多媒體教學設(shè)施因其形象直觀、聲形并茂的優(yōu)勢，給高中課堂教學帶來了無限生機。尤其是交互式電子白板在高中課堂教學中的應(yīng)用，極大地改變了課堂教學模式。適時合理地使用交互式電子白板，不但可以增大課堂信息量，提高教學效率，而且可以幫助學生把握重點、突破難點。此外，其強大的資源庫功能為各科教學資源的積累和共享提供了方便，實現(xiàn)了教學資源的再利用。

關(guān)鍵詞：信息化；高中課堂；教學優(yōu)勢；交互式電子白板

教育改革推進了信息技術(shù)與教學資源整合的進程，而新課標的實施要求各科教學資源在教學內(nèi)容上、教學時空上、教學方式上具有交互性和合作性，因此構(gòu)建一個整合、檢索、發(fā)布、共享教學資源的全功能智能化平臺，顯得極為迫切和重要。而電子交互白板以其獨有的拖放、照相、隱藏、拉幕等功能，已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用到了實際的高中課堂教學中，這無疑為課堂教學效率的提高提供了堅實可靠的支撐，在很大程度上對傳統(tǒng)的課堂教學進行了革新。在今后的課堂教學中，交互式電子白板將代替黑板成為信息技術(shù)與學科課程教學整合的主流技術(shù)，成為中小學課堂教學信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的首選技術(shù)。

一、交互式電子白板的涵義

交互式電子白板是一種先進的教育輔助人機交互設(shè)備，其融合了精確定位技術(shù)、大屏幕顯示技術(shù)、電子技術(shù)和計算機技術(shù)，可取代傳統(tǒng)的投影幕布、黑板和白板的功能。通過電子白板、計算機和投影儀的配合，攝影機 WhiteBoard備課系統(tǒng)，利用特定的定位筆代替鼠標在白板上進行操作。可以在投影內(nèi)容上直接進行書寫、繪畫、修改、注釋和保存，并可以將電子白板作為人機接口實現(xiàn)對計算機的各種操作的設(shè)備。為課堂師生互動提供了技術(shù)可能和方便，為建立以學生學習為中心的課堂教學奠定技術(shù)基礎(chǔ)。

二、交互式電子白板的功能及其在高中課堂中的應(yīng)用

使用交互式電子白板能非常靈活地實施教學過程，它比普通的多媒體增加了好多實用的功能，并且這些功能是一般多媒體課件在教學所不具備的。

1 .注解、編輯功能

在以往的課前準備中，如在PPT課件或視頻的播放過程中，需要做一定的講解和文字的批注以完成教學，教師需要利用視頻處理軟件對所拍攝的視頻進行文字的添加等處理。而利用交互式電子白板后，教師就可直接在上面標注或書寫。使用交互式電子白板能隨時靈活地引入多種類型的數(shù)字化信息資源，并可對多媒體素材進行靈活地編輯、展示和控制。尤其在英語閱讀和寫作教學中，教師在為學生呈現(xiàn)閱讀文本時，可以用電子筆在文本中標出不同的顏色，以便讓學生更好地掌握文本中涉及到的知識點；教師還可以根據(jù)學生的回答在電子白板上進行批注和圈劃，以便講解時更有針對性。

2 .存儲與回放功能

交互式電子白板系統(tǒng)的一大突出特點，即板書內(nèi)容可以被存儲下來，可供以后教學使用，或者與其他教師共享；也可以打印出來以印刷品方式分發(fā)給學生，供課后溫習或作為復習資料。這樣不僅提高了課堂效率，還能幫助學生課后實現(xiàn)知識的鞏固。利用白板的回放功能，可對講過的內(nèi)容進行回顧復習，便于學生鞏固以前的舊知識和內(nèi)容，促進學生對新知識的學習。

3 .繪圖、照相功能

交互式電子白板擁有豐富的各學科圖標，便于學生參與到學習過程中。比如，教學英語中26個字母的書寫，用傳統(tǒng)的黑板時，必須人工在黑板上畫四線格，空間小，不利于教師的演示，也不允許較多的學生在黑板上書寫。而交互式電子白板就解決了這個難題，它支持各種筆形和顏色的應(yīng)用，更好地幫助學生認讀和書寫字母。從而使學生獲得了實踐參與的機會，充分體現(xiàn)了交互、參與的新課程理念，教師的教學策略也隨著媒體技術(shù)的先進而擁有了更多的靈活性和有效性。

三、交互式電子白板在課堂教學中存在的問題

交互式電子白板作為一項新的現(xiàn)代教學工具，其特有的工具、性能以及豐富的多媒體資源，為改善課堂互動和提高教學效益提供了技術(shù)可能。但我們在備課、教學時，也必須把握好用電子白板教學的最佳時機，如果把握不當也會使電子白板的課堂教學達不到預(yù)期效果，出現(xiàn)一些問題。

1.教師操作不熟練，影響教學效果

電子白板兼具傳統(tǒng)黑板和多媒體教學的雙重優(yōu)勢，已在中小學課堂教學中贏得了廣泛的認可，但同時也對教師教學技能和素質(zhì)提出了更高的要求。目前，由于學校對教師電子白板的操作培訓不到位，有許多教師對電子白板的使用不熟練，因此，有些教師依舊忙于課件的編輯和制作，缺乏應(yīng)有的軟件應(yīng)用能力，比如還不能靈活使用電子感應(yīng)筆、不能熟練掌控電子白板的交互等。

2 .對白板的使用時機不恰當，使教學復雜化

有些教師在使用電子白板教學時喜歡使用大量的動畫、視頻、圖片和聲音，對學生的注意力造成干擾；還有些教師從頭到尾都在進行屏幕的頻繁切換，學生容易在眼花繚亂中引起視覺疲勞，而且很快從感覺新奇到單調(diào)乏味，這并不利于教學效果的提高。因此在備課時，教師要認真分析教材，找到教學內(nèi)容與教學素材的切入點，教學設(shè)計要力求簡潔、清晰，對于一些可用可不用或根本就不適合用的內(nèi)容，則大可不必使用，使電子白板的使用更具有針對性，間接性。

總之，運用交互式電子白板教學確實在高中課堂教學中能取得傳統(tǒng)教學無法取得的一些效果，但在實際教學中，我們必須依據(jù)教學目標的要求，從學生的實際出發(fā)，合理地、最大限度地發(fā)揮其功能優(yōu)勢，與傳統(tǒng)的教學手段相結(jié)合，促進學生對知識的理解與記憶，培養(yǎng)學生的各種能力和素質(zhì)，極大地提高教學質(zhì)量。

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（作者單位：甘肅省武威市古浪縣第一中學 733100）