基于生活化模式的小學數學有效教學

檀艷紅

摘要：本文主要考慮到小學生認知能力較弱的情況，從生活化的角度出發介紹了小學數學教師應該采用課堂和作業相結合的方式進行有效教學。

關鍵詞：小學數學；生活化模式

小學數學知識和生活聯系的非常緊密，在實際教學過程中如果教師將生活當中的實例或者問題引入進來，首先能夠有效激發小學生們對于數學知識的學習興趣，讓他們感受到本學科和日常生活之間的密切關系，從而為他們今后的靈活應用奠定基礎；其次可以簡化教師的對理論內容的解釋過程，學生本身對生活當中的一些現象有一定的認知能力，而且相對于抽象的數學理論他們更容易接受形象化的內容；最后能夠活躍課堂的氛圍，讓他們以愉快和輕松的狀態參與到教師的數學教學活動當中，從而有效提高課堂的實際授課效率。既然生活化教學在課堂當中具有如此之多的優勢，接下來，筆者結合自身在教學活動中的經驗，談談作為一名小學數學教師應該如何合理、有效地將其應用到課程之中。

一、利用生活化實例，激發學生的學習興趣

在日常生活當中不論是市場買菜，或是超市購物，還是航天科研以及炒股買彩票到處都需要用到數學知識。在傳統的數學教學過程中，教師對具體的授課方法并不加以關注一味地通過“講述式”的方法給學生們傳授基礎知識，也不考慮他們是否樂于接受，這種盲目化、片面化的教學方式使得很多學生對數學學習沒有足夠的興趣，他們有的還會將課堂和枯燥、單調甚至恐怖聯系在一起，這主要是因為學生在長期的學習過程中，迫于教師和家長的壓力對數學學科產生了恐懼心理，所以便害怕和此學科有關的一切活動，這是我們小學教育的失利。

針對此種情況，我認為教師在進行小學數學的教學活動時，可以適當地引入一些生活化的實例，讓學生們利用所學的數學知識來處理現實當中的簡單問題，繼而讓他們從這個過程中感受到數學在人們生活中起到的重要作用，使其重視本課程的學習活動，由此來激發學生的學習興趣。例如：在講解“觀察物體（一）”這部分內容時，我讓學生拿起自己的文具盒從上下左右四個不同的方位對其進行仔細觀察，并嘗試描述或者繪制出它在不同方向時的大致形狀。通過這樣的教學過程，學生們充分感受到了書本上的數學知識都是從現實生活當中提取出來的，不但使他們認識到了學好本科目的重要性，而且還有效地提高了課堂的實際教學效果，一舉兩得。

二、創設生活化問題，提高學生的理解能力

教師在小學數學教學過程中還可以結合教材當中的基礎知識創設生活化的問題情境，讓學生從熟悉的內容入手促使自身進行高效思考，進而使他們在探究和解決問題的同時對概念或者公式等形成充分的理解，這樣不僅能夠有效提高數學課堂的教學效率，使學生在探究活動中獲得新的知識，還可以提高他們處理實際問題的能力，并且使其數學意識和思維在一定程度上得到鍛煉。

例如：在講解“表內乘法”這部分內容時，我讓六位學生分別兩人站到一起，然后問他們：“你們能夠用加法表示出講臺上有幾位學生嗎？”顯然這種生活化的現實問題相比較于課本當中的知識更能有效激發學生們的學習興趣和積極性，他們踴躍地舉手回答：“能，是2+2+2=6，講臺上總有6個人。”緊接著，我又問：“那么，用今天所學的乘法知識又應該怎樣表示呢？”學生進行了短暫的沉默思考，回答：“2×3=6，也可以是3×2=6。”經過上述教學過程，不僅讓小學生們緊緊地跟隨了教師的思路進行有效思考，進一步加深了他們對乘法的理解，而且直觀生活化的課程內容對學生的感官形成了有效的刺激，進而使他們積極地投入到數學學習活動中，極大地改善了課堂教學的質量。

三、布置生活化作業，增強學生的應用能力

學校組織學生學習數學知識，一方面是為了提高和鍛煉他們的思維能力，另一方面是讓他們通過所學的內容在現在或者未來服務于生活和社會。因此，教師在小學數學教學過程中，可以根據課程內容嘗試著給學生布置一些生活化的作業，讓他們利用所學的知識來解決現實當中的問題，進而從中獲得新的知識和體會。

例如：在學完“角的初步認識”這部分知識后，我讓學生們在課下尋找“角”的存在，并將其記錄在作業本上，與此同時我還讓他們以銳角、直角以及鈍角的形式標注出這些角的類別。在這個過程中，不但讓學生對“角”概念和數學含義進行了充分的理解，鞏固了他們的基礎知識，而且增強了學生對理論內容的靈活應用能力，使他們體會到了數學課外活動的樂趣，進而讓其對本學科知識的深入學習產生好感，同時這也增加了學生們完成課外作業的積極性和動力。

總而言之，小學生對理論性的數學知識并不敏感，我們數學教師在實際授課過程中應該充分考慮到他們的這些特性，將課上內容、課下作業和日常生活進行聯系，讓學生對課程知識的學習產生足夠的興趣，并借此實現他們對理論內容理解能力的提高，逐漸培養其實踐應用意識，從而在改善課堂教學質量的同時讓小學生多方面的能力得到發展。

參考文獻：

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[2]馬會平.源于生活高于生活——小學數學生活化若干問題簡析[J].出國與就業：就業版，2011（16）：200-201.

（作者單位：山西省忻州市定襄縣大關山學校 035400）