小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是活動的教學(xué)

林光祿

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程。學(xué)生通過在動手和動腦的過程中去發(fā)現(xiàn)知識。因此，在日常教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有趣的數(shù)學(xué)活動，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，活動教學(xué)法是一種在活動教學(xué)思想的指導(dǎo)下，避免傳統(tǒng)教學(xué)中單一的弊端，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作融合在一起的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；活動教學(xué)

一、更新觀念，提高對數(shù)學(xué)實(shí)踐活動的認(rèn)識

實(shí)踐活動加強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。實(shí)踐活動教學(xué)是以直接經(jīng)驗和綜合信息為主要內(nèi)容的教學(xué)過程，具有實(shí)踐性、創(chuàng)造性、操作性和教育性的活動形式，以激勵學(xué)生主動參與、主動創(chuàng)造、主動探索、主動思考的基本特征，是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高的一種新的教學(xué)觀念和教學(xué)形式。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動是培養(yǎng)學(xué)生主動探究和主動創(chuàng)新的自由天地。

實(shí)踐活動關(guān)注“過程”的教育價值。學(xué)生素質(zhì)中最重要的態(tài)度、情感、意志等個性品質(zhì)的培養(yǎng)大多是在學(xué)習(xí)活動的過程中逐步實(shí)現(xiàn)的。實(shí)踐活動倡導(dǎo)“讓學(xué)生去經(jīng)歷”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生活動對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，認(rèn)為學(xué)生的實(shí)踐、探索與思考是學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要條件。實(shí)踐操作能促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識的過程是人類的知識成果轉(zhuǎn)為個體認(rèn)識的過程，科學(xué)家的認(rèn)識過程是一種生產(chǎn)新知識的過程，而小學(xué)生的認(rèn)識過程則是一種再生產(chǎn)知識的過程。如果教師能為他們創(chuàng)設(shè)一個實(shí)踐操作的環(huán)境，讓他們動手?jǐn)[擺、弄弄，加大接受知識的信息量，使之在探索中對未知世界有所發(fā)現(xiàn)，找到規(guī)律，并能運(yùn)用規(guī)律去解決新問題，這樣使他們在獲取新知識的同時，也學(xué)會了學(xué)習(xí)。[1]

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：“好的數(shù)學(xué)教育應(yīng)該從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動和交流的機(jī)會。突出數(shù)學(xué)活動的實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行主動探索與合作的重要信息途徑。”由此可見，新課程是把小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動擺在了突出的位置。可以這么說，數(shù)學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展依賴于人的實(shí)踐活動。實(shí)踐是認(rèn)識的源泉，也是認(rèn)識發(fā)展的動力。在數(shù)學(xué)活動中，突出實(shí)踐，加強(qiáng)感悟，努力讓學(xué)生通過實(shí)踐探索解決數(shù)學(xué)問題的途徑，從而解決數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。如果我們教學(xué)中忽視了“實(shí)踐”或?qū)嵺`不到位，那么學(xué)生所學(xué)知識就不能形成技能，數(shù)學(xué)教學(xué)便成了無本之木、無源之水。[2]

二、讓學(xué)生在活動的教學(xué)中樂于自主探究

1.活動式教學(xué)可以鍛煉學(xué)生的思維能力

心理學(xué)家皮亞杰指出：“只有要兒童作用于環(huán)境，其認(rèn)識發(fā)展才能順利進(jìn)行。只有當(dāng)兒童對環(huán)境中的刺激進(jìn)行同化和順應(yīng)時，其認(rèn)識結(jié)構(gòu)的發(fā)展才能得到保障。”這就是說，從學(xué)生生活出發(fā)，從學(xué)生平時看得見、摸得著的周圍事物開始，在具體、形象的感知中，學(xué)生才能真正認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。才能準(zhǔn)確地分析信息，如在講授兩個信息的問題時，我既讓學(xué)生動眼觀察，動手操作，又讓學(xué)生動腦思考、動口敘述，多種感官參加活動，在活動中分析信息，發(fā)現(xiàn)關(guān)聯(lián)，以動促思，體現(xiàn)了“動中有學(xué)”“玩中有學(xué)”的思想。

2.在活動中總結(jié)規(guī)律，從活動中激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣

新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是活動中的教學(xué)。”教育家蘇霍姆林提出：“教師要把人類的智力財富傳授給學(xué)生，并能在他們的心靈中點(diǎn)燃求知的欲望和熱愛知識的火種。”我們應(yīng)讓學(xué)生在主動參與中嘗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

3.創(chuàng)設(shè)實(shí)踐性活動，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)教育家認(rèn)為，人們所需的數(shù)學(xué)可以分為三種水平。一是作為文化的數(shù)學(xué)，二是作為應(yīng)用的數(shù)學(xué)，三是作為理論的數(shù)學(xué)。作為小學(xué)階段的數(shù)學(xué)更偏重第一種水平，即作為文化的數(shù)學(xué)，也就是為了滿足人們?nèi)粘Ｉ畹男枰岣吖竦臄?shù)學(xué)素養(yǎng)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“人人都獲得良好的數(shù)學(xué)教育”，因此在數(shù)學(xué)課堂上教師不僅要讓學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，更要通過數(shù)學(xué)活動讓學(xué)生有意識地用數(shù)學(xué)。

4.在活動教學(xué)的過程中建立良好的師生關(guān)系

在課堂教學(xué)中，教師是一個平等者中的首席。這就是說，一方面教師與學(xué)生在人格和權(quán)利上是平等的；另一方面，教師又肩負(fù)著把學(xué)生培養(yǎng)成材的重任。在傳統(tǒng)教育中，教師是知識的權(quán)威，學(xué)生的主宰，學(xué)生是知識的需要者和接受者， 教師控制和操縱學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。這樣的教學(xué)過程是單向的，無平等互助可言。要做到充分尊重學(xué)生人格，關(guān)心學(xué)生的發(fā)展，營造一個民主、平等、和諧的氛圍，在認(rèn)知和情感兩個領(lǐng)域的有機(jī)結(jié)合上，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師要告訴學(xué)生：“我非常愿意做同學(xué)們的朋友，我愿意幫助你們解決學(xué)習(xí)上的、生活中的任何問題和困難。”教師和學(xué)生不只是在教和學(xué)，他們還在感受課堂中生命的涌動和成長，只有這樣的課堂，學(xué)生才能獲得多方面的發(fā)展，教師的勞動才會閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。

三、設(shè)計交流活動，加強(qiáng)實(shí)踐能力

課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：學(xué)會與人合作并能相互交流思維的過程和結(jié)果，要求學(xué)生能夠在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，積極參與對數(shù)學(xué)問題的討論，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并尊重與理解他人的見解，能從交流中獲益。所以，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，與他人交流自己對問題的理解、解決問題的思路與方法、獲得的結(jié)果等，并且在教學(xué)中要注重學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，多提供讓學(xué)生說的機(jī)會，讓學(xué)生在交流中動口。[3]

總之，活動教學(xué)是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的，也是符合學(xué)生自身發(fā)展的。活動教學(xué)不僅僅是為了提高我們的數(shù)學(xué)教學(xué)水平，更是為了讓學(xué)生更好地感知數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、愛上數(shù)學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的入門階段，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也是小學(xué)階段的教學(xué)重點(diǎn)。數(shù)學(xué)的本身不是抽象的，而是與生活緊密聯(lián)系的。在教學(xué)中，應(yīng)樹立以“活動促進(jìn)發(fā)展”的新型教育觀，采用靈活多樣的教育教學(xué)方式，克服傳統(tǒng)教育“偏重書本知識，輕視能力；偏重理論，輕視實(shí)踐”的弊端，讓數(shù)學(xué)課妙趣橫生，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，讓學(xué)生思維得到應(yīng)有的訓(xùn)練，在活動中體驗，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。讓活動有效、有趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡國舉. 淺談實(shí)踐活動在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 心事·教育策劃與管理， 2013（11）.

[2]饒君. 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的有效性[J]. 都市家教月刊， 2012（8）：208-208.

[3]許海玲. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的多元化實(shí)踐活動[J]. 內(nèi)蒙古教育， 2016（17）：74-74.

（作者單位：福建省尤溪縣第二實(shí)驗小學(xué) 365100）