問(wèn)題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

蔣治國(guó)

摘要：?jiǎn)栴}教學(xué)法的應(yīng)用，能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，符合新課改要求。對(duì)問(wèn)題教學(xué)法進(jìn)行有效應(yīng)用，建立起師生間的交流平臺(tái)，能夠改善師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。本文簡(jiǎn)述了什么是問(wèn)題教學(xué)法，并明確問(wèn)題教學(xué)法的應(yīng)用前提，給出問(wèn)題教學(xué)法在高中物理中的具體應(yīng)用，為高中物理教師提供借鑒，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}教學(xué)法；高中物理；應(yīng)用實(shí)踐

前言：高中階段的物理教學(xué)，應(yīng)用的教學(xué)方法收獲的教學(xué)效果，對(duì)于學(xué)生的高中學(xué)習(xí)及未來(lái)發(fā)展都有著重要意義，應(yīng)用有效的教學(xué)方法，提升學(xué)生的邏輯思維及問(wèn)題意識(shí)。因此在教學(xué)中教師要尤其重視學(xué)生思想的培養(yǎng)，進(jìn)而提升學(xué)生的解題能力及思考能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

一、問(wèn)題教學(xué)法的概念

問(wèn)題教學(xué)法指的是將教學(xué)內(nèi)容以問(wèn)題的形式向?qū)W生發(fā)問(wèn)，并將結(jié)果呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，對(duì)知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行充分的掌握，對(duì)前一階段所學(xué)知識(shí)進(jìn)行充分挖掘、應(yīng)用，發(fā)展學(xué)生智力，提升獨(dú)立思考與解題能力，進(jìn)而提升學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)水平。在課程教學(xué)中，教師針對(duì)性的提出問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行探討，并且在此期間為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)提出自己的疑問(wèn)，樹立學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)。

問(wèn)題教學(xué)法增強(qiáng)了學(xué)生與教師間的交流，為學(xué)生之間交流、合作、共同探索提供了平臺(tái)，學(xué)生在解疑及答題中，領(lǐng)悟物理的美麗[1]。

二、應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法的前提要求

教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行充分的了解，是問(wèn)題教學(xué)法應(yīng)用的前提要求。教師要在掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況、理解能力的前提下針對(duì)性的制定教學(xué)模式及問(wèn)題設(shè)置，如果缺少針對(duì)性，教學(xué)過(guò)程很難最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，設(shè)置的問(wèn)題也難以對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，并開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。如果教師在問(wèn)題設(shè)置時(shí)缺少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的針對(duì)性，問(wèn)題就會(huì)超出學(xué)生的能力范圍，達(dá)不到訓(xùn)練目的，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)有所降低，適得其反[2]。

三、問(wèn)題教學(xué)法在高中物理中的具體應(yīng)用

1.為學(xué)生創(chuàng)造良好的提問(wèn)環(huán)境

在實(shí)際的高中階段物理教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的提問(wèn)環(huán)境，可以激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的動(dòng)力，使學(xué)生更積極的參與到課堂教學(xué)中，提高探索解題意識(shí)，從而加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握與應(yīng)用。教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題大膽的提問(wèn)，保持良好的師生關(guān)系，這樣學(xué)生才能對(duì)教師教學(xué)中的問(wèn)題提出質(zhì)疑。

在備課時(shí)，教師要努力思考課程中有必要提問(wèn)或是經(jīng)常出錯(cuò)的環(huán)節(jié)，課堂上拿出部分時(shí)間留給學(xué)生思考并提問(wèn)。為了驗(yàn)證學(xué)生的思考效果，避免思考時(shí)間內(nèi)學(xué)生走神等現(xiàn)象，在思考結(jié)束后，如果學(xué)生沒(méi)有提出疑問(wèn)，則教師要提出問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)驗(yàn)證。在對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行解答時(shí)，尤其是反復(fù)強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題，部分教師控制不住語(yǔ)氣，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生提問(wèn)熱情的降低，因此在對(duì)部分學(xué)生或問(wèn)題進(jìn)行解答時(shí)，要注重講解語(yǔ)氣。

2.根據(jù)教材特點(diǎn)，創(chuàng)造特定的問(wèn)題環(huán)境

在物理教學(xué)中，教師結(jié)合教材內(nèi)容特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造特定的問(wèn)題環(huán)境，能夠有助于問(wèn)題教學(xué)法在教學(xué)階段充分發(fā)揮其作用，并且運(yùn)用到整個(gè)物理課程學(xué)習(xí)中，從而提升學(xué)生對(duì)問(wèn)題的研究、解決能力，營(yíng)造一個(gè)良好的提問(wèn)學(xué)習(xí)氛圍。

首先，教師要根據(jù)教材中的物理概念，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際理解能力、學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行概念引入，通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置以提升學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探索熱情，學(xué)生自主探索，對(duì)概念的理解及應(yīng)用也會(huì)進(jìn)一步提升。如在加速度概念的引入時(shí)，就可以設(shè)置高鐵列車在10秒內(nèi)以360km/h的速度勻速行駛，以及烏龜在10秒內(nèi)的行駛速度由0加速到0.3cm/s，對(duì)此進(jìn)行提問(wèn)，二者哪一個(gè)速度大，哪一個(gè)速度變化大，此時(shí)學(xué)生就能夠主觀意識(shí)到“速度大”及“速度變化大”是兩個(gè)概念。之后可以給出汽車及火車在加速度100km/h所應(yīng)用的時(shí)間，之后提問(wèn)對(duì)比二者誰(shuí)加速的過(guò)程比較快，學(xué)生就此可以領(lǐng)悟加速度快慢的概念。

3.對(duì)學(xué)生的提問(wèn)要循序漸進(jìn)

高中物理作為一門實(shí)驗(yàn)性課程，在教材中存在這大量的演示實(shí)驗(yàn)，且伴隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，教材中的實(shí)驗(yàn)性內(nèi)容更為針對(duì)、有趣及問(wèn)題化。因此教師要對(duì)教材內(nèi)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行充分運(yùn)用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)有一定的思考。如在自由落體知識(shí)學(xué)習(xí)中，教師可以設(shè)置金屬片與紙片同時(shí)下落的假設(shè)，提問(wèn)學(xué)生誰(shuí)會(huì)先落地、為什么，隨后教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證學(xué)生的猜想，之后改變紙片外形再進(jìn)行提問(wèn)求證。通過(guò)實(shí)驗(yàn)引出影響物體下落的因素以及不斷的提問(wèn)及思考，將學(xué)生帶入到問(wèn)題環(huán)境中，學(xué)生追隨教師的思維在探索中學(xué)習(xí)，也鍛煉了學(xué)生的問(wèn)題分析能力。

4.要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行積極的應(yīng)變

高中學(xué)習(xí)中的物理問(wèn)題存在多變的特征，就是說(shuō)相同的問(wèn)題在加入或減去一個(gè)條件后就會(huì)轉(zhuǎn)換成為另外一種問(wèn)題，就要求教師在引導(dǎo)學(xué)生解題時(shí)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行應(yīng)變，突出條件的重要性，拓展學(xué)生思維，提升學(xué)生思考能力。同時(shí)也要將應(yīng)變的思想傳導(dǎo)給學(xué)生，學(xué)生在未來(lái)的獨(dú)立解題中能夠依靠應(yīng)變思想，鍛煉獨(dú)立解題能力。如在單擺課程的學(xué)習(xí)中，在學(xué)生熟知掌握了單擺概念、單擺周期的前提下，額外對(duì)單擺增加電場(chǎng)，再要求學(xué)生求單擺周期。

5.對(duì)現(xiàn)代教學(xué)手段靈活應(yīng)用

現(xiàn)代教學(xué)手段的快速發(fā)展，為教師課堂教學(xué)提供了有利條件，教師在應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法時(shí)，可以適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合多媒體手段，為學(xué)生創(chuàng)造仿真實(shí)驗(yàn)環(huán)境。學(xué)生在課堂中能夠更為直觀的了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在平拋運(yùn)動(dòng)的講解中，教師就可以引入平拋視頻，學(xué)生可以更快的進(jìn)入教學(xué)情景，更好的理解平拋運(yùn)動(dòng)。同時(shí)教師可以應(yīng)用多媒體體現(xiàn)出較為抽象的問(wèn)題，學(xué)生對(duì)問(wèn)題有更為直觀的了解，從而有利于問(wèn)題的分析與解決，解題難度降低，學(xué)生的課堂興趣也會(huì)提升[3]。

總結(jié)：?jiǎn)栴}教學(xué)法不僅是簡(jiǎn)單的提問(wèn)與解答，是一種將理論與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)模式，高中物理教學(xué)階段，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、理解能力充分了解， 將教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征針對(duì)性的制定教學(xué)方法與問(wèn)題設(shè)置。問(wèn)題教學(xué)法結(jié)合了情境教學(xué)，為學(xué)生提供了良好交流、探索的平臺(tái)，學(xué)生能在其中充分調(diào)動(dòng)所學(xué)知識(shí)，提升解題能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李豐收.問(wèn)題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐[J].中學(xué)物理教學(xué)參考， 2016 （1）：73

[2]張樹朋.問(wèn)題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的實(shí)踐分析[J].中學(xué)物理：高中版， 2015 ， 33 （7） ：1-1

[3]王杰.問(wèn)題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的實(shí)踐分析[J].高考：綜合版， 2015 ， 33 （1） ：1-1

（作者單位：安徽省池州市第一中學(xué) 247100）