淺談如何提高學生對初中語文學習的動力

季金河

摘要：當學生對一門課程的學習產(chǎn)生興趣的時候，他們內(nèi)在的學習動力就會更強。所以，作為一名初中語文教師，就要從學生的角度出發(fā)，積極開展一些讓學生感到新鮮有趣有價值的學習活動。教師和學生在語文的學習中是一種合作的關系，學生是主體，而教師更多的要發(fā)揮好一種學習的管理者的角色，幫助學生更有效的安排自己的學習計劃。

關鍵詞：初中語文；學習動力；語文教學

初中語文是面向初中學生開設的一項基礎人文課程。在初中階段的學生，他們的心理發(fā)展還不夠成熟，他們大多從小學過來，還表現(xiàn)出貪玩的特點。從學生的心理品質(zhì)上來講，很多學生注意力持久性不夠，在課堂學習的時候，注意力容易分散，這也直接導致這些學生在成績方面表現(xiàn)非常一般，他們在語文課學習過程中往往表現(xiàn)出忽冷忽熱、不踏實等狀態(tài)。這就更需要教師通過多種途徑適時地不斷地給予動力，使他們出色地邁好中學語文學習的每一步。如何充分發(fā)揮激發(fā)學生在初中語文學習中的動力呢？筆者認為，可以從以下這些方面加以進行。

一、初中語文教師要精煉自己的語言，通過語言的魅力激發(fā)學生的學習動力

在初中語文的課堂教學中，教師是整個教學過程的主導者，教師要向?qū)W生進行基礎知識的講授，也要通過自己的語言與學生發(fā)生各種各樣的交流與聯(lián)系。一個在語言上充滿魅力的教師，可以讓學生的注意力更多被老師的精彩講解所吸引過來。初中語文教師的語言要精煉，精致。盡可能避免說一些廢話，因為課堂時間本身就非常有限，所以要非常精確的將自己的意思傳遞給學生，同時教師的語言也要充滿幽默感。幽默的語言更能夠引發(fā)學生的注意，讓學生被老師的幽默所吸引所感染。教師的的語言要有詩意而充滿感情，讓學生沉浸于教師渲染的情境中，從而更好地感悟文章的情感，受到美的熏陶，這就需要教師讀通、讀透教材，有感悟、有歸納、有總結(jié)，然后將思考濃縮的結(jié)果帶到課堂上來，引導學生閱讀，深入理解，再深入教師詩意而充滿感情的語言中，使課堂意境更濃，使文章的情感得到升華，令人回味無窮。教師的語言要簡潔、精當。能用一句話說的，就不用兩句話去說，教育過程中應該多留給學生一些寧靜與沉思的時間。真正成功的教學，教師要盡可能地把課堂時間交給學生思、學生講，教師的語言必須“簡”。這里的“簡”并不簡單意味著教師少講話，而是教師語言的簡潔、精當，使課堂真正成為學生迸發(fā)思維火花的舞臺。

二、通過激發(fā)學生的學習目標入手，提高他們的學習動力

之所以有很多學生在學習各門課的時候，缺乏動力，一個很重要的原因在于他們對自己未來的目標沒有進行過展望。當一個學生在學習中沒有任何目標的時候，他的學習就是盲目的，而且在學習中遇到困難的時候也很容易喪失信心，缺乏戰(zhàn)勝困難的勇氣和行動。所以初中語文教師要認識到目標對于學生學習動力的影響，教師可以結(jié)合一些具體的課文的學習，通過一些討論等環(huán)節(jié)，促使學生去思考自己的學習目標和人生目標這樣的問題。一課之始，首先考慮到的便是幫助學生確立近期學習目標。也可根據(jù)學習目標層次性原理，要求學生標出已掌握的知識點，把尚未把握的部分作為今后的努力方向。為每一個同學設計了一張因人而異的目標圖，目標要具有極強的針對性、實用性。魏書生先生在語文教學上的有創(chuàng)造性的方式，為我們廣大的語文教育工作者提供的成功經(jīng)驗。

三、綜合運用校內(nèi)校外的學習資源，讓學生的學習興趣培養(yǎng)起來，提高他們的學習動力

初中語文教學，可以融合的資源是非常多的，從課上到課下，從校內(nèi)到校外，教師可以將語文的學習與學生的現(xiàn)實生活緊密的聯(lián)系起來。創(chuàng)設教學情境是興趣的起點，在每一節(jié)課的開始，教師要從學生的角度出發(fā)，利用多媒體等教學手段，吸引學生眼球，引起學生的好奇心與思考欲望，把學生引入到與問題有關的情境之中，讓學生全身心投入到學習中去，引發(fā)學生探求知識奧秘的愿望，從而由感性認識上升到理性認識，愉快地獲取知識和技能。

四、通過引入自主探究式的學習活動，促進學生，自主學習能力的發(fā)展，增強他們內(nèi)在的學習動力

教師在教學中要積極的落實學生為主體的教學理念，只有學生真正從思想上認識到自己，要為自己的學習負責，他們的學習動力表現(xiàn)的才會更強，而且教師在學生自主學習的過程中，盡可能的減少對學生的干擾。可以積極的組織小組合作學習等創(chuàng)新的方式。在學習小組建立、教學探究題設置等方面多下功夫，將學生分為6～8人的學習探究小組，成員涵蓋班級語文學習各個層面的學生，還明確一名學生作為小組長，牽頭組織研究學習活動。教學活動中，筆者不再包辦教學活動，二是設計了教學探究題，讓學生開展合作學習活動，變“教答案”為“教方法”，通過思維引導與重難點啟發(fā)的方式，有效提升學生的思維探究能力。此外，筆者還注重提高學生的歸納與總結(jié)能力水平，在最后的學習成果匯總階段，這一項工作也交給學生自己來完成，開展集體研究，提高學習成果的全面性，實現(xiàn)知識掌握與能力提高的雙重目標。

五、教師要從學生的心理入手，有針對性的去解決學生在動力方面不足的原因，激發(fā)學生學習的欲望動力

學生的情況不同，針對成績水平不同的學生，教師，在溝通交流的時候，策略也要不同。例如，教師要保護差生的自尊心，激發(fā)他們學習語文的欲望。在教學活動中往往會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，一個班級總有幾個同學書寫一塌糊涂，考試一路紅燈，可他們?nèi)圆凰歼M取。這種劣勢心理的產(chǎn)生固然有多種因素，但最主要的是在他們學習上開始出現(xiàn)挫折時，不僅沒能得到及時的幫助和激勵，反而遭到同學們的冷眼，教師的冷遇，使他們漸漸地失去了自尊心、自信心，在這最需要拉一把的時候，教師卻往往出于“恨鐵不成鋼”的強刺激，導致他們本就近乎崩潰的精神防線徹底塌方。就這樣，在失敗和打擊中，鉆進了惡性循環(huán)的魔圈，一路滑坡，不能自拔。

總之，在初中語文教學中，教師首先要解決學生的動力問題，在此基礎上開展各種教學活動。

參考文獻：

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（作者單位：山東省膠州市第二十五中學 266300）