互動教學在初中語文教學中的應用分析

田華

摘要：在現代教育的過程中，教師越來越重視與學生的互動，通過與學生的互動，教師能夠更好的了解到此時學生的學習狀態，同時還能夠針對學生學習的過程中存在的問題，及時的對自己的教學模式進行調整。初中語文教學的過程中，因為教學的內容相對說比較枯燥和無聊，同時，學生的注意力集中情況也不是很理想，因此在初中語文的教學過程中，教師需要更加重視與學生的互動。實際課堂教學的過程中，教師應該積極地進行探索，如何通過互動教學更好的引導學生主動地投入到學習中去，幫助學生更好地提升學習有效性。

關鍵詞：初中語文；互動教學；具體運用；思考建議

在現代初中語文教學的過程中，互動教學模式的運用有助于教師進一步集中學生的注意力，幫助學生在學習的過程中取得更加理想的學習效果。初中語文互動教學的過程中，互動能夠幫助教師進一步了解到學生的學習狀態，了解到學生學習的過程中存在的問題。在這樣的情況下，教師就可以給學生提供更加有針對性的教學，真正的做到因材施教，這樣初中語文教學的質量就一定能夠得到巨大的提升。

一、轉變教學方式，開展互動式教學

互動是一種使雙方之間產生相互作用并且交互雙方彼此發生積極有益改變的過程，我們開設語文課程的主要目的是什么？最終是為了讓學生的語文素養得到顯著提升，以應對更大的機遇與挑戰。學生在學習中是具有主觀能動性的個體，在學習活動中是主體。學生在學習過程中主動根據學習的知識框架有選擇性地接受外在知識補給，在腦海中形成當前事物的主體，他們對自主學習有著潛意識上的渴望與動力，身為教師的我們就是要抓住這一點，加以鼓勵和支持，教師更加要學會放手，充分發揮學生的自主學習能力，才能給學習成果帶來最大的學習回報。所以，教師在課堂上抓住機會培養學生的主觀能動性也是十分必要的，在語文課堂教學過程中，我們要改變傳統的“教師在講臺上講課文，學生在下面記課文”的教學模式，在現代語文教學中多穿插一些名言警句、對聯、俗語、成語、詩詞等等。這可以幫助學生擴充文學知識，學生能夠通過這些知識更好地理解文章背景，對文章的大框架有一個大概認知，由此對課文產生興趣。例如，在講解《黃河頌》時，語文教師可以利用多媒體為學生播放黃河壯麗的圖片與歌曲，通過感官神經的刺激，學生感悟到我們母親河的壯麗，寓情于文章之中，激發學生內心的波瀾；還可以通過朗誦的方式，讓學生參與課堂活動，增進師生之間的感情，讓學生對課文產生興趣，還可以使學生的自主學習能力得到很大提高。所以，教師在制訂教學計劃之前，需要巧妙構思，多元化地運用教學方法，讓學生順其自然融入自主學習的環境中。

二、創設良好的互動氛圍是教成功的一大前提

傳統教育觀念下，教師的威嚴不容侵犯。學生被要求尊師重道，不能對教師提出疑問和質疑。課堂上學生只能單純接受知識，即使教師教學出錯也不能提出。這樣很難使課堂氛圍活躍起來，學習效果自然大打折扣。面對這種情況，首先要讓課堂互動增多，在互動過程中拉近師生之間的關系。教師變的更加具有親和力，學生能夠自主思考，真正參與到活動中來。這種由教師引領學生開展課程活動、學生主導課堂氛圍的教學方式，有利于培養學生主動學習的興趣和習慣。具體的教學方式，例如：可以根據課文對學生進行角色上的劃分，還可以組織學生將課文改編成話劇排練。教師積極參與，安排好學生的整體演練過程，帶動學生的積極性，使師生之間的交流將更加頻繁。師生在這樣的互動過程中，交流氛圍趨于平等，在課堂氛圍也將會變得民主，有利于拉近師生關系，更能讓學生學會獨立自主思考問題，并且突破常規思維模式，用各種不同途徑靠自己解決問題。

三、構建平等的師生關系，創設群體互動的氛圍

在傳統的課堂教學中，都是教師“問”學生“答”，教師“灌”學生被迫“收”，多數情況下是少數“學優生”一統天下，導致大多數學生在課堂上受到冷落，學生之間的交流合作幾乎不存在。而我們在教學中也常常強調師生之間的互動，大多數情況下都忽略了課堂中群體之間的互動。為了形成良好的群體互動氛圍，我們可提出“五互”：1.相互觀察。在課堂上，每個學生都是熱心的觀眾，都相互觀看別人的表現；2.相互質疑。在課堂上，每個學生都是踴躍的質疑者，所提出的問題讓別人來回答；3.相互聆聽。在課堂中，每個學生都是忠實的聽眾，要認真聽取別人的獨特見解或沉醉于別人的朗讀之中；4.相互競爭。在學習上，每個學生都是有力的競爭者，相互之間永不停止；5.相互合作。不論在學習上，還是在生活中，同學之間都是真誠的合作者，顯示出團隊精神。如相互討論、相互交流等。

四、強化多媒體等現代化教學手段的利用

隨著信息技術的快速發展，教學中計算機、多媒體等現代化教學手段不斷得到應用。在初中語文的互動式教學中，豐富教學手段尤為重要。教師根據教學內容，盡可能多地利用多媒體教學，把聲音、圖像、影像等資料與教學內容相結合，不但有助于激發學生的學習興趣，更有助于提高互動式教學效果。例如，在上《紫藤蘿瀑布》一課時，教師利用多媒體展示紫藤蘿花海的各種相關圖片，讓學生直觀地欣賞到紫藤蘿瀑布的畫面，并鼓勵學生說說紫藤蘿給予其怎樣的感受，在美好的紫藤蘿意境中進一步討論作者是從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿樹的，作者是怎樣描寫紫藤蘿花的，并找出作者運用了怎樣的修辭手法來描寫紫藤蘿的樹和花。多媒體的介入為學生創設了豐富的學習環境，培養了學生主動學習的意識。

綜上所述，互動式教學是一種新的教學模式，符合新課改的要求，更符合素質教育推行的實際需要。在初中語文教學中，運用互動式教學，有助于增強學生與教師之間的溝通與交流，有助于提高學生的學習興趣和能力，提高教學質量。因此，要在實踐中不斷改進互動式教學，以促進初中語文教學的進一步發展。

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（作者單位：貴州省銅仁市沿河土家族自治縣后坪鄉初級中學 565322）