高中物理學習如何提高自己的抽象思維能力

伍思逸

摘要：在繁重的高中課業中，隨著學習的深入，常有許多同學會出現愈加吃力的現象。隨著教育體制的不斷改革，許多教師也開始對高中物理教學模式進行了革新。在此形勢下，要想真正提高我們的物理學科素養，作為一名合格的高中生還應在學習中重視自身抽象思維能力以及自主學習能力的培養與提升，以有效提高物理學習水平。因此，文章以高中物理學習為基礎，對提高高中階段物理抽象思維能力的重要性及其對策展開了探討。

關鍵詞：高中物理；抽象思維能力；提高對策

前言：高中物理是一門具有嚴密邏輯性的學科，其相關知識具有較強的抽象性，在學習過程中對我們的抽象思維能力要求很高，從而才有利于物理學習水平的提升。但由于在實際的學習中，許多教師和同學都忽略了抽象思維能力的培養，因而致使在學習過程中常會出現難以跟上教師講課進度、理解和解題能力逐漸變弱等狀況，導致我們物理學習成績和興趣都慢慢降低。因此，我們還應重視對自身抽象思維能力的培養，不斷提高學習能力。

一、提高高中物理抽象思維能力的重要性

高中物理相較于初中物理來說，其知識的抽象性、邏輯性以及復雜性都更進一步，因而在實際的學習中，常會產生較大的困難。我們都知道，抽象思維能力的形成不僅對高中物理的學習具有積極的促進作用，同時對我們其他學科的學習以及綜合能力的提升都會產生推動作用。其重要性主要體現在：一是有利于幫助我們完善學習體系的構建，以便找到適合的學習方法，有效提高學習效率。二是有利于快速克服物理學習難關，在解決實際問題時可時刻保持思維的靈活性和轉換能力，并節省學習時間。三是有利于學習興趣的提升。抽象思維能力的提高可不斷增強我們的理解與記憶能力，從而獲得學習中的滿足感，學習興趣自然得到提高。

二、提高高中物理抽象思維能力的對策

1.制定物理學習計劃

面對繁重的高中課業，為了能夠更好地分配學習時間，在開始高中物理的學習前，還應事先制定好物理學習計劃，其中需包括新課程預習計劃、復習計劃、習題練習計劃等。第一，應根據自身當下的學習狀況以及教師的教學進度等制定短期或長期學習計劃。例如，在學習某個章節的新課內容時，如“牛頓運動定律”，便可制定好學習計劃。可事先對本章內容結構進行系統了解，即有關牛頓的三個定律以及用牛頓定律解決問題的內容。其次，將其重要的知識點整理出來，即定律的公式與計算方法以及慣性現象等，這里可以用表格的形式呈現。而后還應根據實際的學習情況制定出相應的復習和習題練習計劃等，從而為抽象思維能力的培養提供明確的指導方向。第二，在制定學習計劃時，還應對學習時間進行統籌規劃，以免影響了其他學科的學習。

2.配合教師教學整改

在素質教育的影響下，高中物理教師正在積極展開有效的教學改革，以幫助學生提高其抽象思維能力。首先，教師對當下的教學模式和方法進行了整改，將學生作為課堂主體，以提高學生的學習主動性和培養學科素養為教學方向，有效結合信息化技術和資源等，如利用微課實施翻轉課堂教學模式、實施小組合作探究學習、開展形式多樣化的教學活動等。其次，在教師進行教學改革的同時，還需要我們積極與教師進行配合，避免教師“唱獨角戲”，并在學習過程中強化與教師和同學之間的交流與互動，及時針對不懂的問題進行共同分析與探討。同時，還應積極參與到教學活動中，以便在實踐活動中促進抽象思維能力的有效提升。

3.強化物理習題練習

在高中階段的學習中，每個學科都需要通過大量的習題進行知識的鞏固與訓練，具有極強抽象邏輯性的物理學科更不例外。在學習過程中，許多同學會采用題海戰術，但最終的練習效果并不理想。對此，若想有效提升我們的抽象思維能力，除教師布置的課堂練習題、課后作業以外，我們還應針對具體的學習內容選擇合適的具有針對性的習題進行訓練，以便提高我們的物理學習水平。例如，在學習勻速直線運動的相關內容時，如為強化對打點計時器知識點的理解與記憶，便可針對其相關的概念描述性習題進行練習，如利用打點計時器研究小車在重物牽引下的運動情況描述或其在實驗中操作步驟的排列等問題，從而增強我們對抽象性知識的理解能力。在針對性的練習結束后，便可開始綜合性的習題訓練。

4.鍛煉動手操作能力

高中物理是一門理論知識與實驗操作相結合的學科，其實驗部分占據著重要的地位，并且對我們抽象思維能力的提升具有積極的促進作用。因此，在學習高中物理時，還應利用物理實驗不斷提高自身的動手操作能力，從而逐漸完善抽象思維體系的架構，促進學習能力和水平的提高。例如，在學習電學、電磁學等內容時，便可通過實驗來提高畫電路圖的準確性等。首先，應充分把握課堂實驗機會，并高效利用課堂實驗資源，針對所學進行實際的動手操作，以深化對抽象理論知識的認識。其次，在實驗過程中，還應強化與教師的溝通，如明確相關實驗裝置的操作方法、需要注意的事項等。

5.結合生活實際學習

高中物理中的許多知識與我們的生活息息相關，因此，在進行學習時，為提高自身的抽象思維能力，我們還應密切關注生活，并不斷強化相關物理知識與實際生活的聯系，以便用生活實例來驗證抽象的物理知識和現象，并用物理知識來解釋生活現象等，不斷提高我們對知識的概括與應用能力。例如，在學習加速度的相關內容時，可觀察小球或汽車沿斜面的運動情況，或者由自己通過滑滑梯等方式親身感受速度的變化，從而不斷提高我們的抽象思維能力。

結論：在教育改革背景下，我們還應積極配合教師的改革步伐，在學習高中物理知識時，還應重視自身抽象思維能力的培養，提前制定好物理學習計劃、積極配合教師的教學整改，加強與教師及同學之間的交流與互動，以便深化對物理學科的認識。同時，還應適當強化相關習題的練習、鍛煉自己的動手操作能力、聯系生活實際進行學習，從而不斷提高自身的抽象思維能力，并促進學習水平的增進，以提升我們的物理學科素養。

參考文獻：

[1]朱江.高中物理教學中如何提高學生的抽象思維能力[J].數理化解題研究，2017（33）：44-45.

[2]辛瑞平.高中物理教學中提高學生抽象思維能力的對策[J].高考，2017（12）：184.

（作者單位：江西省高安市高安中學 330800）endprint