談小學英語聽力教學訓練策略

謝偉

聽力能力是小學英語教學重點培養的一項能力，聽說讀寫同時開展并行而進，學生在英語的學習上才會更富實效。小學英語的教學難點也在聽力方面，針對小學生的思維發展特點，該如何促進小學生聽力水平的提高呢？科學有序地按計劃開展訓練，切莫急于求成，要追求一個日積月累的效果。

小學英語聽力教學聽力訓練一、通過找到阻礙學生聽力水平提高的原因來制定聽力訓練計劃

對于很多學生來說，聽力差的原因是不會方法，在聽的過程中，我們作為主體要對語音進行自動解碼同時達成即時的信息傳遞。如果學生聽的時候缺乏解碼能力就會使得聽不懂，以至于心里發慌，最終一篇文章也是沒理解是什么意思。所以，如何提升解碼能力呢？第一就是加強詞匯的識記和聽讀背，這是一個很重要的基礎。另外也要多聽，照顧到句型的特點加以猜測，加著猜測來逐步搞清楚文章的含義。

對于很多學生來說，他們的聽力差是因為聽力的材料超過了他們的水平，所以在材料的選擇上老師要特別注意，選擇那些難易適度的材料非常關鍵。教師要引導學生注意聽力材料中的連讀、重讀和弱讀等特點，幫助學生學會區分的技巧，讓學生仔細體會語調的變化從中發現一些提示性的線索，從而對整篇文章的理解起到引導作用。

還有很多學生單純說是因為興趣不足。而興趣不足的原因，可能就比較復雜了，有可能是因為基礎缺乏，一開始被別的學生拉下，從而沒有建立起自信心。也有可能是沒有找對英語聽力的方法，也有可能是疏于練習導致落后，在跟其他學生比較的時候喪失信心，進而說的興趣缺乏。總之，學生聽力水平不高的原因是多方面的，老師要認真了解情況，仔細分析，逐漸解決阻礙，制定科學的聽力提升計劃。

二、盡早開展對小學生的聽力訓練計劃

培養小學生的聽力能力，教師應有目的、有計劃地采取行之有效的手段進行經常性、系統性的訓練。聽力訓練適宜在英語學習入門階段就有意識地著手進行。年齡小的學生，“聽說”的語言實踐活動能最大限度地調動學生學習的積極性和主動性。小學生模仿性強，但缺乏自控能力，課堂上常有學生一聽教師示范發音，就急于開口大聲模仿跟讀，結果常常導致自己發音不準，還影響了他人聽音。因此，在英語教學初期，教師就要訓練學生養成靜心、耐心聽的習慣，要求學生邊聽教師發音，邊看教師嘴型，注意觀察其大、小、扁、圓及變化情況，在看清、聽清的基礎上才在教師的指示下進行正確的發音。所以，在進行語音教學的時候，教師要注重提醒學生區分那些易混淆的因素，區別一些容易聽混的單詞，反復對比聽以達到很好區分的效果。另外，光靠課上的練習還是不夠的，教師還要安排學生進行課下的聽讀練習，最少每天有十分鐘的時間去開展相關的練習，要向學生強調課下練習的意義，最好是爭取到家長的監督和配合。

很多學生的意志力缺乏，自己很難堅持，如果家長的力量也無法對這樣的學生產生支持，教師可以組成課下的英語聽力訓練小組，讓學生們加入一個QQ群里面，老師每天布置一句話的聽力訓練，每天組織學生們把這句話聽懂，能達到復述的效果，這樣來做，雖然老師要付出的多一點，不過形成常規的化，其實也沒有多少工作量，關鍵是實時互動性很強。值得廣大老師嘗試。

三、綜合采用多種訓練方法，實現對學生的聽力訓練

聽力訓練是個系統性很強的工作，也是長期見效的教學過程。在這整個過程中，教師的教學理念和教學方法是教學活動的重要因素。對于小學生英語聽力的訓練，教師應該改變過去傳統的看法，重視英語聽力訓練，努力提高教學水平。要想提高教學水平，還要改變過去單一的教學方式，使教學方式多樣化，提高學生參與訓練的積極性。可采用以下方法進行訓練：教師發出指令，學生接收指令并作出反應。教師可以根據學生的學習情況，用英語跟學生提出問題？例如，這是什么？那是什么？桌子上的是什么？用這樣一些英語的句子讓學生反復的聽，達到熟悉的程度。還可以組織學生們互相提問，大家都用英語來發出指令，并做出動作或指出物品，等等。例如，現在互聯網上有很多好用的聽力和口語訓練軟件，老師可以引導學生家長下載到手機上，讓家長帶孩子在家中來進行練習，最好是找那些符合學生的英語水平的軟件，否則難度高的話，學習就沒有興趣了。每年都會上映幾部特別好看的英語動畫片，老師可以截取一些段落，讓孩子們練習聽和說，不斷的磨耳朵，達到很熟悉的效果，關鍵是這些內容學生會非常喜歡，還可以組織學生們進行配音練習，為自己喜歡的動畫片的段落進行配音，老師要鼓勵孩子們，讓他們做到越來越好。

總之，學校應該重視小學英語聽力訓練，增加聽力訓練課時；教師應該轉變教學理念，更新教學方式，掌握學生的英語聽力水平，進行分層教學，因材施教，并加大對學生聽力技巧的訓練，從而提高學生聽力能力。

參考文獻：

[1]顧櫻婷.小學英語聽力有效教學的策略[J].科技展望，2015，（24）：188.endprint