試論新課改下初中物理實驗教學的改進與創新

吳勝存

新課改下的初中物理實驗教學因其前瞻性，遠遠超越固定模式的陳舊式教學。新課改要求，以學生自發性學習為主，教師從旁輔助的模式。目的在于提高學生學習物理學科的積極性，培養學生靈活的物理思維能力，自主創新創造的能力。結合新課改關鍵理念，分別就新舊模式教學區別、教學方式的改進與創新，展開深刻的闡述。

新課改初中物理實驗教學新舊式教學創新改進富有前瞻性和創新性的教學改革是推動教育發展的動力。新課改下的初中物理實驗教學改變了一成不變的傳統教學模式，為教學注入“新鮮血液”。在這一體制下的初中物理教育必定會得到立竿見影的良好成效。

一、陳舊式教學模式的局限性

（一）對物理實驗教學方面重視度不夠高

1.多數教學者缺乏對學生在自主參與實驗探索方面能力的培養

在眾多績效考評制度下，教學者為了使學生成績得到快速有效的提升，用簡單的實驗示范或者簡短的視頻進行講解，再將大部分時間用于強調考點上。這樣的方式已經成為大多數教育者所實施的教學方式。在一定限度上這會使學生的成績得到提升，但是，學生的實踐動手能力卻會逐漸降低。學生對于實驗方面的知識是由教學者直接給出，然后強行記憶知識點。如此，不僅學生掌握知識的牢固性不能得到保證，還間接減少學生對學習物理學科的興趣。在實踐中得出理論，通過動手操作，了解原理，才應該是物理實驗課教授的最佳方式。

2.實驗設施建設不夠完善

部分較為落后的偏遠地區因為物質方面的限制無法購置完善的物理實驗設備。導致教學者必須將實驗課程簡化。這種情況限制了學生對知識的認知和理解，并且達不到較好的學習成效。雖然是硬性條件的限制，但是，無論從哪個立場上出發都應該以學生的教育為重點，盡量去完善實驗設備，保證教學質量。

（二）依賴于固定化模式教育

相對慣用的實驗課流程是由教學者將實驗流程和注意事項告知學生后，再讓學生進行實驗操作，操作結束把實驗結果進行記錄后，便結束一節物理實驗課程的教學。這樣的方式最為安全快速，但是學生得到的不過是按部就班地操作實驗的經歷，缺乏對實驗的深入摸索和探究。強調注意事項是必不可少的，畢竟要以安全為第一準則。但是實驗流程可以讓學生在保證安全的情況下按照自身對知識的理解進行操作，這樣，學生有機會將自身想法融入其中，在實驗過程中就可以找到自己的問題，再對問題進行討論分析再改正。在這樣的實驗過程中，學生不僅加深對實驗方面知識的掌握還增強自我思考、自我實踐的能力。所以，教育者應該打破固有的教學模式，以培養學生的綜合實驗操作能力為宗旨，打造富有活力的、高效的物理實驗課堂。

二、全面推進初中物理實驗的改進與創新進程

（一）傾力打造活力實驗課堂

富有活力的課堂才能提升實驗教育的質量。何謂“活力課堂”呢？應該是以多樣化的教學模式為基礎，讓學生積極參與實驗過程，融入自身思維方式為主體，教育者輔助引導的課堂。

例如，拿一個小鐵塊（質量較大）和一個大木塊，讓學生猜哪個比較重。慣性思維會認為體積較大的都會比較重。大部分學生都會走入這個思維誤區。當學生發表完自己的想法后，將兩個物體放在天平上，卻發現小鐵塊比較重，這時，好奇心便會讓學生迫切想知道答案。這時，再引入“m=pv”這個知識點，解釋物體的質量取決于密度和體積兩個因素。讓學生先進行思考再進行教學，效果顯著，學生對知識的掌握度也會提高。

這類的教學方式有利于引導學生對事物的思考，將物理知識與實驗相結合，會達到較為顯著的教學成效。每位教學者都可以有自己獨特的方式將物理知識結合實驗進行教授。在實踐中不斷改進自身教學上的不足之處，用新方法教舊知識，在不斷的改進和創新中逐漸提高自身教學水平并且為學生學習物理知識提供良好平臺是每一位教學者應具備的意識和責任。

（二）改進設備上的不足之處

學校應重視對學生實踐動手能力的培養，努力完善實驗設備和儀器。只有這個前提得到滿足，學生才可以真正從實踐中去獲得真理，收獲知識。或者在條件得不到滿足的情況下，教學者應該以較為豐富、精彩的視頻演示和生動的講解來彌補不足之處。

三、結束語

新課改，不能只是一個形式，各個學校和教學者都應該努力踐行。一個不斷改進和創新的教學模式，才會擁有源源不斷的活力和能動力。針對于初中物理實驗的教學中更是應該貫徹這個理念。新課改下的教學，在各個致力于教育的教學者的共同努力下，必將形成一個優質的教育體系。

參考文獻：

[1]楊武.試論新課改下初中物理實驗教學的改進與創新[J].科教文匯，2013，（12）：154-155

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