談高中數學課堂如何提升教學的有效性

蘇金福

提高課堂教學的有效性是每一位一線教師不斷追求的目標，而且隨著新課改的推廣，如何在有限的課堂時間內提高教學的有效性也成了每一位教師關注的問題。就如何提高高中數學課堂教學的有效性進行了探討。

高中數學課堂教學有效性新課改一、做好課堂教學設計

首先，明確教學目標是實現高效教學的前提。在教學實踐中筆者發現，教學目標的制定是否合理就將會對教學效率的高低產生直接的影響。為此，在確定教學目標時，教師要通過認真研究教材內容，結合學生實際，將知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀等三方面的內容進行認真的分析設定，這樣可以為教師有序開展教學指明方向，進而促進教學目標的達成，實現教學的有效性得到保證。

其次，優化教學過程，注重學生思維的有效性，進而不斷激發學生學習的興趣，增強他們對新知識的接受能力。對于這一部分，教師要在熟悉知識的基礎上，結合學生實際，選擇有利于促進學生思維發展的最佳教學手段，激發學生的興趣，促進思維的有效性。例如，在教學《圓錐曲線與方程》的相關內容時，由于這部分內容的重點在于怎樣建立橢圓的方程，所以教學過程中教師在給出橢圓在數學上的嚴格定義前，先在黑板上取了兩個定點，然后讓學生將自己事先準備好的兩根鐵釘和一根棉線作為實驗工具，根據教師的引導作圖，經過學生自己動手作圖，學生加深了對橢圓相關概念的理解，并能夠自己總結出橢圓的嚴格的定義。進而為攻克重點打下了良好的基礎。最后，選擇恰當的教學方法是提高課堂教學效率的根本保證。教學方法選擇是否恰當是教師能否向學生有效傳授知識的關鍵。為此，在教學過程中，教師要注意根據教學需要，靈活采用教學方法。比如，在講授有關立體幾何的相關知識過程中，教師可以穿插一些演示法，通過為學生展示幾何模型或者驗證集合推理的方式，曾強學生對知識的理解。當然教師也可以通過運用多媒體進行演示，同樣可以激活學生的思維，進而提高教學效果。

二、創設有效的教學情境

在教學過程中，教師要積極地為學生創設有效的教學情境，引導學生主動探索知識，為學生提供動手、動腦的機會，提高學生解決實際問題的能力，進而促進學生的全面發展。創設有效的教學情境的方法主要有以下幾方面：首先，教師可以利用典故或者是游戲，為學生創設情境。在教學過程中，教師利用趣味游戲或專業是典故故事創設情境，可以有效的激發學生的好奇心和求知欲，調動他們學習的積極性，促使學生能夠積極思考，主動探索，進而有效引導學生主動學習，促進學生能力的發展。其次，教師還可以利用認知沖突，為學生創設問題情境。這種通過學生認知沖突。創設質疑情景的辦法，可以促使學生進一步思考問題，不僅提升了教學的有效性，而且還開拓了學生的四維空間，提高和培養了學生的數學實踐能力。再者，教師在教學過程中還可以通過利用懸念的辦法為學生設置情境，這樣有利于喚醒學生參與學習的熱情。讓學生產生“欲知而后快”的期待情境，進而激起學生不斷探求的興趣。最后，教師還可以通過聯系學生的實際，為學生創設相應的問題情境。這樣不僅可以激起學生的好奇心和求知欲，而且還能讓學生認識到學習數學知識的現實意義，進而增強學生學習數學知識的興趣，提高教師教學的效率。當然除了以上這幾種方法外，創設情境的辦法還有很多，教師要根據學生的實際，以及教學的需要合理選擇，靈活運用。同時，在創設情境過程中要注意層層遞進，步步加深，從而不斷激發學生的思維，提高教學的效率。

三、加強師生間的有效互動

實踐證明，缺少師生互動的課堂教學，是缺乏生氣的教學。而且根據新課程理念，在教學過程中，單靠教師的講和學生的練，是不利于學生思維和能力發展的。為此，在教學過程中教師要加強與學生之間的有效互動，從而促使教學效率的提升。具體要求教師做到這幾點：首先，教師要注意轉變自己的角色意識。在新課程背景下，教師不僅是知識的傳輸者，還是學生學習的組織者、引導著和合作者。所以，面對新課程改革，教師要從意識上轉變自己的角色，加強對師生互動的重視，這樣才能有效處理好教師在教學過程中遇到對的各種問題。其次，教師要注意與學生進行平等的對話交流，這是實施有效互動的基礎。畢竟合作互動離不開平等對話。而且真正的互動交流，不僅是語言的交流和討論，而且還是平等的心靈溝通。只有這樣通過心靈的交流，意見的交換，以及合作的探討和思維的碰撞，才能真正實現師生互動的有效性。最后，教師的關注和傾聽是實現有效互動的必備素養。也就是說在教學過程中，教師不僅要關注學生對知識的掌握程度，還要注意關注學生的情感、意志以及能力等方面是否也得到了相應的發展。實踐證明，學會關注是幫助教師實現有效互動的必要條件，而善于傾聽則是有效互動的重要保證。

參考文獻：

[1]劉玉汝.也談小學數學課堂教學的有效性[J].考試周刊，2010，（26）.endprint