基于OBE教育理念的《細胞工程》課程教學方式改革探索

宋虎衛

《細胞工程》是生物工程、生物技術專業一門知識綜合性和實踐性很強的學科骨干課程。OBE教育理念是一種基于“學習產出”或“成果導向”的現代教育理念先進范式，將其創新性運用到《細胞工程》課程教學改革中，能充分發揮學生在學習過程中的主體地位，切實提高《細胞工程》學習效果。根據OBE教育理念內涵發展與要求，主要從《細胞工程》課程教學大綱設置、教學方式改革、教學環節設計和教學效果評價體系等方面對《細胞工程》教學改革進行了實踐與探索。

OBE教育理念細胞工程教學方式改革細胞工程是一門現代生命科學理論與工程技術相結合的綜合性學科，是現代生物工程方向的重要分支。細胞工程的綜合性與實踐操作性很強，因此在課堂教學和課外學習過程中，需要引導學生充分了解生物學領域的有關理論知識和方法技術，并能靈活運用。在我國細胞工程課程教學過程仍存在著一些問題，如對細胞工程教學大綱把握不準，重難點知識不突出；對細胞工程知識與技術之間的聯系缺乏系統性闡明，不利于學生的學習掌握；細胞工程課程教學方式和課堂評價體系較為傳統單一，學生學習積極性不高。本文針對我國目前《細胞工程》課程教學中存在的這些問題，根據現代先進的OBE教育理念對《細胞工程》教學方式改革進行了實踐與探索。

一、OBE教育理念概述

OBE教育理念是基于學習產出成果/能力導向的教育模式（Outcomes-based Education，OBE），最先是在21世紀90年代在美國和澳大利亞創新發展起來的，包括目標導向和需求導向兩個方面內容。在OBE教育理念中，教育者必須對學生畢業時及畢業后一段時間內應達到的能力及其發展水平有明確的預估和把握，然后頂層設計出適宜的教育課程體系和實踐環節來保障學生達到這些預期能力目標。OBE教育模式重視學生在學習過程中對素質和能力的培養，注重對學習方法和學習效果的評價，教師要重點引導學生學會學習，而非讓學生在學習過程中對知識點的積累。

OBE教育模式要求一切學習活動的開展都需要緊緊圍繞某種學習成果進行，強調學生在學習中的主體地位，確保指導學生在經過一定時間的學習之后養成獨立思考、分析和解決問題的能力?？梢?，OBE教育理念是符合現代教育改革和社會發展需求的重要教育模式理念，對實現學生素質與能力教育起到了十分重要的保障作用。

二、基于OBE教育理念的《細胞工程》課程教學大綱的設置

細胞工程涉及到多種生物學知識與技術的運用，但由于不同院?；虿煌瑢I的二、三年級學生未系統接觸到細胞工程學科所需的知識與方法，所以首先在制定《細胞工程》教學大綱的時候，教師要根據專業目標需求和學生學習實際情況合理選取教學內容和設計重點知識，不能生硬的讓學生去理解自己所沒有接觸過的生物工程學科知識，從而在激發學生學習興趣的基礎上提高細胞工程學的教學效果。

在基于OBE教育理念《細胞工程》教學大綱制定時，切忌按傳統思維“教學內容先于教學目標”方式，而是根據事先設計好的教育目標合理確定教學內容和開展實施。同時，基于OBE教育理念的《細胞工程》教學資源開發、學生學習管理、學生的課后學習輔導都是密切圍繞教學目標和教育產出成果進行的。為了能夠提高不同層次學生的學習效果，教師在制定基于OBE教育理念的《細胞工程》教學大綱中需要體現以下兩方面的內容：第一，制定專業的預期“學習產出目標”；第二，合理和系統性安排細胞工程教學內容（具體教學內容設計參見下述），并結合實際確定適合的教學策略，從而加強學生對細胞工程知識技能的全面掌握。在根據基于OBE教育理念的細胞工程大綱實施過程中，要緊緊圍繞“教學目標和學習產出”開展教學，改變傳統的“填鴨式”教學方式，盡可能的創新設計促進學生自主學習的教學方式作保障。

三、基于OBE教育理念的《細胞工程》課程教學方式改革

在基于OBE教育理念的細胞工程課程教學中，教師可以通過知識競賽、知識網絡體系、綜合實驗設計等方式來將整合思維理念融入到課程教學中，提升學生學習的積極主動性，在潛移默化中培養學生的思維能力、想象能力、創造能力等，在讓學生掌握到更多細胞工程學知識的同時培養學生良好的思維學習習慣?；贠BE教育理念的《細胞工程》課程教學內容可以重點從以下幾個方面進行設計：

第一，通過課外閱讀和撰寫課程論文加強學生對細胞工程相關學科基礎知識的掌握。細胞工程所涉及到的內容很廣泛，細胞工程學科在應用發展過程中要求解決問題也不斷增多，為此，在《細胞工程》授課的時候，教師要求學生利用課余時間多閱讀一些與細胞工程發展相關的研究文獻和應用成果，并讓學生結合閱讀內容自主編寫問題，并將編寫的習題制作成習題庫，或撰寫課程論文演講，以知識競賽的形式來進一步強化這些知識。這樣的學習方式體現了教師對學生學習的自主性引導，對調動學生學習細胞工程學科的興趣和鞏固學習效果起到了十分重要的作用。

第二，加快建立基于細胞工程課程教學的知識網絡開放體系。為了促進學生對細胞工程學的學習，教師可以將細胞工程學科內容劃分成多個獨立的知識點，并讓學生以某一獨立的知識點，通過查找資料、深入學習來打造更為全面的基于OBE教育理念的《細胞工程》知識網絡，這樣，學生能夠根據自己的需要來隨時自主從網絡上獲取各種信息，進一步激發了學生對細胞工程的學習興趣。另外，在基于OBE教育理念的《細胞工程》課程教學網絡建設完成之后，教師可以為學生提供更多展示學習成果的機會，將學生分成若干小組，由學生以小組的形式進行學習交流，并選派一名代表匯報自己的學習交流成果，在這樣的學習氛圍中提升了學生的自主學習、交流表達和邏輯思維能力。

第三，通過案例實例實現對細胞工程學知識的內化和應用。在學生基本掌握了細胞工程學科的知識和自主應用基于OBE教育理念的《細胞工程》課程教學網絡之后，教師可以為每一個知識點提供相對應的案例實例，將案例實例在課堂上與學生分享交流，并向學生提出相關的問題，促進學生對細胞工程學科知識的內化理解和應用。endprint

四、基于OBE教育理念的《細胞工程》課程教學環節設計

（一）問題導向教學和案例教學相結合

細胞工程作為一門應用性很強的學科，不同的知識點會對應不同的案例，為了提高這門課程的教學效果，在開展教學的時候教師需要結合不同知識點選擇適合的教學案例。在實際實施中，教師可以以細胞工程教學中的典型案例為教學基本出發點，以案例中涉及到的知識為基本線索，以問題為基本導向，設計多個簡單好理解的問題，在引導學生自主查找資料的基礎上更好的促進細胞工程學科學習。將案例教學法和以問題為導向教學法的結合能夠在最大限度上激發學生學習的積極性，提高細胞工程學科的教學效果。

（二）激發學生興趣，引導學生自主學習掌握細胞工程學科內容

興趣是學習學習最好的老師，能夠為學生對細胞工程學科的深化學習提供重要的動力。細胞工程學科與一般的學科相比，涉及到的實踐操作內容比較多，各個章節的理論知識邏輯聯系也不夠強。為此，基于OBE教育理念的《細胞工程》課程教學，教師需要調動一切積極因素來提升學生學習的積極性，將學生的被動學習變為主動學習。

（三）提高對細胞工程課堂時間的高效利用

在高校專業課程教學課時總體縮減的現狀下，在不額外增加學生學習負擔的情況下，需要教師進一步提高細胞工程課堂教學效率，進行細胞工程課堂教學改革?；贠BE教育理念的《細胞工程》課程教學時間高效利用要緊緊圍繞“學習產出”對課堂教學習題的編寫、知識網絡的打造、實驗設計等進行開展，在有限的課堂教學時間內幫助學生掌握更多的細胞工程學科知識。

五、基于OBE教育理念的《細胞工程》課程教學效果評價改革

細胞工程課程傳統的評價是以最終的期末考試結果為基本依據，評價方式、評價內容比較單一，不利于準確評價學生真正的學習能力和對知識掌握的長期效果。基于OBE教育理念的《細胞工程》課程教學評價則是在堅持目標多元、方式多樣、注重過程的原則下，實現對學生細胞工程學科學習效果的全面、長遠評價，是一種科學合理的課程教學效果反饋。

基于OBE教育理念的《細胞工程》課程教學評價主要是在以往的期末考評之外，還需要注重對細胞工程課程學習過程的全方位、多元化、動態化監控和考核評價，將每名學生的學習過程進行階段性的記錄，從而使教師和學生及時了解自己的學習行為表現，以便改變學生學習和教師教學方式，真正將注重學習過程與最終能力與素質體現結合起來?；贠BE教育理念的《細胞工程》課程多元教學評價是新課改的重要內容，對提高學生的細胞工程學習效果，提升細胞工程學科的學習效率起到了十分重要的作用，在長期的應用實踐中還能夠進一步推動細胞工程學科教學發展。

六、結束語

綜上所述，在基于OBE教育理念為范式的當代教育要求指導下，細胞工程學科的教育教學要加強提高教學效果，需要教師教學理念與方式與時俱進，在教學設計和實施過程中要打破傳統教學模式對自己的束縛，學會并創新探索應用最新教育方法豐富和完善細胞工程教學，根據對學生的能力培養要求設計教學目標，制定或選擇適當的教學內容，采取激勵性教學方式，并積極不斷總結經驗，從而更有效實現對學生素質與能力的培養和更好地促進細胞工程學科教學的發展。

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項目來源：淮陰師范學院課程教學改革項目“基于OBE教育理念的《細胞工程》課程教學方式改革與實踐”，“江蘇高校品牌專業淮陰師范學院生物技術專業建設項目（PPZY2015A018）”。endprint