淺談小學語文教學中如何開展趣味化教學

裴海靜

學習一般都是伴隨著一些挑戰(zhàn)性的。因此，小學語文學習也不例外，在有挑戰(zhàn)性的前提下，只有將學生對學習本身的興趣調動起來，在小學語文開展成趣味化教學，才能夠讓小學生在快樂的氛圍中感受挑戰(zhàn)，勇敢接受挑戰(zhàn)，對學習建立起來更多的自信。

小學語文趣味教學自信一、教師充分尊重學生，激發(fā)學生的學習主體意識，為趣味化教學打下基礎

我們開展趣味化教學的目的在于激發(fā)學生的學習興趣，使得學生在興趣的指引下積極開展小學語文的自主性學習。然而，自主性的發(fā)揮同樣也需要一些其他的條件。例如，學生是否感到自己有學習的能力，是否勝任在學習中的一些困難和挑戰(zhàn)，答案都是肯定的，而要想讓學生具備這些能力，有這樣的信心，教師首先要從態(tài)度上表現(xiàn)出對學生的尊重，尊重學生的一些自主學習行為，對他們在學習中所表現(xiàn)出來的積極行為給予肯定和鼓勵，促進他們更加積極的參與到學習活動中。如今素質教育開展了二十幾年，在這些年中，教育界進行了很多的嘗試，現(xiàn)在我們一般都能認可一點，那就是學生作為學習主人的角色要真正發(fā)揮出來，我們才能夠更好的從更加專業(yè)的角度為學生提供服務。引領學生有更優(yōu)秀的表現(xiàn)。小學生活潑好動，他們對老師的反饋也非常看重，所以老師要積極關注學生的表現(xiàn)，對于好的積極的行為要加強肯定，讓學生受到鼓舞，感到老師對自己的關注和認可，從而建立其自信心。尊重學生可以自然的體現(xiàn)在日常的一言一行中，發(fā)生任何事情切莫急于下結論，尤其不能輕易否定一個學生，小學生的可塑性極強，說學生資質不行就不管不問是極度不負責任的行為。小學語文老師要謹記這一點，避免對小學生的健康成長帶去傷害。

二、借助小學語文的各種實踐活動，來開展趣味化的教學活動

語文是一門語言類的學科，只有應用到生活實踐中，才能讓小學生更好的理解和運用，才是可以達到真正的學會的境界。所以，小學語文教師要根據(jù)學生興趣，結合課文內容，開展一些語文教學實踐活動，這些活動會促進學生的興趣的發(fā)展。例如可以開展作文演講比賽、手抄報評比、成語接龍等活動，發(fā)揮學生的特長，讓學生將所學到的知識運用到實踐活動中。在講解《荷花》《金蟬脫殼》等課文時，教師可以帶領學生走出教室去觀察荷花、荷葉的樣子，還有常吃的蓮蓬和藕，等等，這些都可以由學生自己去發(fā)現(xiàn)。這些細節(jié)觀察教會學生如何觀察生活，為他們的寫作打下基礎。而且寫作也最好是選擇一些與生活密切相關的主題，這樣的主題學生們會感到更加的親切熟悉，最重要的是可以發(fā)現(xiàn)很多生活中的趣味，寫到自己的作品里面，形成更加積極的學習反饋。

三、豐富小學語文課堂的教學形式，提高教學的趣味性

小學生更容易對變化的事物產(chǎn)生興趣，所以教學的形式方面要照顧到小學生的這一特點，讓小學生可以感受到不一樣的新鮮感。新課改明確指出，我們的課堂教學不應只以教會學生一定的知識為目的，我們更重要的是教會學生如何來學習；課堂教學不是老師如何來教學，而是學生如何學習的過程。就像古人所說：授人以魚不如授人以漁。跟知識相比較而言，教會學生必要的學習方法，培養(yǎng)他們終身學習的理念更加重要。新課改背景下，我們的學習應該是學生作為課堂教學的主體，教師在課堂教學中只是輔助學生學習的角色。只有在必要的時候才參與到學生的學習中來，幫助學生對知識更好地理解。因此，我們必須改變傳統(tǒng)教學的單一模式，采用靈活多樣的教學組織形式。要激發(fā)小學生對語文的學習興趣，讓他們能夠在學習的時候主動來獲取知識，這樣也就優(yōu)化了課堂教學的結構，提高了小學語文課堂教學的效率。

四、通過開展更加豐富的語文閱讀擴展活動，讓小學生體驗到更多的語文學習樂趣

對于小學生來說，小學階段的課業(yè)任務并不繁重，所以，教師可以設計一些課外閱讀活動來拓展學生視野，對于課內教學時提到的一些名人故事或是名著，可以引導學生課外去閱讀，培養(yǎng)起他們學習語文的興趣。每周可以用一節(jié)課的時間讓學生談談自己最近所學到的課外知識，進行交流。這樣的活動不僅使學生體驗到了學習的樂趣，還可以豐富他們的知識，鍛煉他們的語言表達能力。現(xiàn)在的學習條件比以前好了，尤其互聯(lián)網(wǎng)信息技術的發(fā)展，讓我們可以方便的從互聯(lián)網(wǎng)上找到很多免費的閱讀材料，網(wǎng)友們共享出來的這些寶貴資源，給了小學語文教師更多的資源，讓老師可以幫助學生們便捷的提供信息資源服務，指導好學生的課外閱讀。尤其還可以借助網(wǎng)絡群組的方式為學生進一步的分享討論提供方便，讓學生們可以在共同的興趣指引下共同進步和提高。

總之，作為小學語文教師要從小學生的認知特點出發(fā)，積極為小學生的學習提供更加有趣的教學服務。對多小學語文老師來說，要從教學的語言方面加強設計，提高語言本身的趣味性，從課內到課外，都要促進學生的趣味化的學習體驗，幫助學生建立學習的信心。

參考文獻：

[1]劉肖.用游戲給小學語文課堂增趣[J].學周刊，2017，（08）：97-98.endprint