淺談語文課堂如何進行小組合作學習

王靜

摘 要：在教學中，“小組合作”學習模式是一種比較常見的學習方式，但常常因學生層次不一極易產生部分學生不能主動思考，使“合作學習”流于形式。為了解決這一問題，筆者通過合理分組、科學搭配；重點培養，引領示范；建立機制，激發動力；精準指導，適時點播等四個方式巧妙設置小組合作教學模式，增加了學生課堂合作、展示、交流的機會，充分發揮了學生的主觀能動性，提高了課堂教學效率。

關鍵詞：小組教學；技巧；提高效率

中圖分類號： G623.2 文獻標識碼： A 文章編號： 1992-7711（2018）02-072-1

為了教好每一位學生，老師們在自己的教學過程中都有著不同的教學方法，正所謂“八仙過海，各顯神通”。其中“小組合作”教學模式就是比較常見的一種方式。小組合作學習可以充分發揮學生的主觀能動性，增加學生課堂合作、展示、交流的機會，提高學習效率，但也因為學生層次不一，極易產生部分學生不能主動思考，流于形式的問題，不但不能提高學習效率，反而浪費了寶貴的時間，久而久之，導致學生兩極分化嚴重。

小組教學到底如何設置才能在課堂上發揮應有的作用？有哪些改變現狀的技巧呢？筆者做了以下嘗試。

一、合理分組，科學搭配

教師應在對學生全面了解、深入分析的基礎上，按照“同組異質、異組同質”的原則，對合作小組的人員進行搭配。首先，應按照學習基礎和學習能力、興趣愛好、性格特征、性別等差異進行分組；其次，按照同學間的關系情況進行分組；第三，讓不同特質，不同層次的學生優化組合，注意均勻分配，使得小組間實力相當，使每個小組都有高、中、低三個層次的學生。這樣的分配，為全班各小組創設了公平競爭的寬松環境，使得小組合作學習形成組內合作、組間競爭的局面，不易造成兩極分化、班級混亂現象，從而提高了學習效率。

二、重點培養，引領示范

古語云：“火車跑得快，全靠車頭帶。”教師要想讓學生自主學習，小組合作學習見成效，每個學生有收獲，那就必須要有一個優秀的組織者，領導者和協調者。因此，教師一定要重視培養好小組長，發揮好小組長的作用。教師選出的小組長不僅要有責任心，有組織能力，同時也要有團隊意識、奉獻意識，能為小組成員積極負責，帶領小組整體進步。為了使小組長具備教師應定期召開小組長會議，講授小組長管理本小組學生的方法，讓小組長對小組成員進行合理而簡單的分工，明確個人任務。針對老師所提出的問題，組長要指定不同的學生進行回答。對回答正確的同學要有掌聲鼓勵，當出現分歧時，組長要協同組員問個為什么，并請小組成員說出理由；當出現冷場現象時，組長要帶頭發言，起到表率引領作用。如果出現同一道題目有不同的解答方式，小組長要做到歸納總結。一旦出現自己解決不了的事情，組長可以借鑒其他小組的管理辦法。針對小組內的不和諧因素怎么處理，且多和老師交流匯報，請老師幫助解決一些疑難問題，在老師和同學之間起到橋梁作用。

三、建立機制，激發動力

正確的激勵機制是培養學生產生“主體意識”的重要環節。激勵是升華學生情緒的一種驅動力。因此，教師要建立獎勵機制，激發小組之間比、學、趕、超的動力，形成小組內成員共同爭取小組榮譽的氛圍，為每次一小點進步做鋪墊。首先，教師可建立小組合作學習匯總表，對學生合作學習情況及時記錄，如設立“小組學習流動紅旗”，小組學習中的評價讓學生參與，真正發揮小組合作學習的作用。教師可以引導學生對小組學習情況進行評價，比比哪一組學得更好，哪一問題探究得比較好，哪里還需要改進等。教師應對小組活動情況給予適當點評，要關注小組活動的整個過程，特別要關注那些落后學生的學習狀況，對他們的進步及時表揚激勵。小組內的獎勵應實行“一榮俱榮，一損俱損”的原則，全班可分為設定七個小組，在七個小組內開展競爭活動，設立“課堂最佳表現組”、“課堂最佳發言人”、“課堂討論熱烈組”、“課堂最佳紀律組”等等，以此來激發活力，提高小組成員的凝聚力。教師應定期對先進小組進行獎勵，在每周的班會課中宣布結果，以增加前進的動力。學生在參與中遇到困難和挫折時，教師要鼓勵學生樹立克服困難的信心，激勵學生積極思維。

四、精準指導，適時點播

在小組合作學習過程中，教師要注意發現問題，教在學生的疑難處、教在思維的盲點處、教在思維的提升處、教在方法的提煉處，在小組展示的過程中充分發揮老師的引導作用，用精煉的問題進行追問，促使學生充分展示自己的思維過程，并及時給予指導，尤其是小組合作初期，要善于指導，幫助學生掌握方向，同時，幫助學生化解瓶頸問題。

如在教授課文《秋天》片段中引申閱讀《秋》時，我在三個組進行了提問，學生都回答“展示美在秋菊，美在紅楓，最美在秋色，是那一片豐收的景象，是那汗水澆灌出來的碩果累累，”通過追問使學生理解作者在贊美秋天絢麗秋色的同時，還在贊美農民伯伯辛勤勞動帶來的豐收喜悅。這時恰好又出現了第四小組的總結，正好是對這道題的提煉與濃縮，起到了畫龍點睛與提升思維的妙用。

隨著時間推移，班上的后進生通過小組合作學習也逐漸找到了自信，學生的整體能力得到提高，小組合作學習越來越受到學生喜愛， 主動參與活動的次數逐漸增多，各個層次的學生均能發表自己的意見，且最終形成統一的認識，學習效率也得到大幅度提高。endprint