大學聲樂教學中因材施教理念的應用分析

符玲

摘 要：相對于普通的教學，大學聲樂教學更看重學生的特長，因材施教更能激發學生的潛力，所以高校聲樂教師運用因材施教的方法是必要的。文章作者提出在聲樂教學中，教師對學生作出判斷之后再采用符合學生的教學方式，可以更快地提高學生聲樂水平。

關鍵詞：大學;聲樂教學;因材施教

一、基于學生特點的因材施教

1.因學生基礎的不同而使用不同的教學方法

基于學生進入高校前不同的基礎，教師使用不同的教學方法，這是一種負責任的表現。基礎不同的學生無非分為兩種：基礎好與基礎差的學生，基礎好的學生對聲樂有更深的認知，聲樂水平也會更好，這類學生需要教師鼓勵、指導，對他們進行嚴格要求，教師要讓其多參加各種舞臺表演，例如，校園歌手大賽等。另一類基礎較差的學生則需要教師進行針對性教導，教師更容易發現學生的問題，并進行指導，教師要多關照到這類學生。

2.針對學生生理的不同

在聲樂教學中，男生與女生因生理上的不同在發聲過程中會造成不同的效果，例如，喉結，這時候聲樂教師就要針對男生與女生制訂不同的教學方案，這樣既人性化，又也能使學生更適應，學生可以更快地提高聲樂水平。

3.針對學生之間的個體差異

每個人的嗓音都是獨一無二的，就像世上沒有兩個完全相同的指紋一樣，這都是學生之間的個體差異。所以，教師在聲樂教學的過程中，也要考慮到學生之間的個體差異，因為藝術領域中聲樂本身就是一個強調個人特性的領域，個人特性能夠最大化體現個人價值，因此因材施教在聲樂教學中極為重要，因材施教可對不同學生特點進行針對性的教學，可幫助學生獨有的特色得到完美的發揮，體現出學校對學生的負責。

二、因實施因材施教而需要改變的教學方案

1.基于因材施教，對教學的理念進行完善

學校的教學理念是很重要的，既然高校的聲樂教學采用因材施教的理念，則學校的教學模式先就要進行改變。在以往教學模式中，教師充當的都是說教的角色，教育方法單一，教學標準單一。教師應將學生放在教學的中心，要充分挖掘學生自身的特性，采用更適合學生的教學模式與教學方法，例如教師可以多提供幾組不同的作業，讓學生依據自己的興趣、自身的特點從中選擇，選擇出更適合自己的那一組作業去演唱和練習，這樣一是可以使學生更認真地去完成，二是可以使學生深度挖掘自己的特點，快速提高自身聲樂水平，這樣做還有助于激發學生的學習積極性[1]。

2.基于因材施教，對期末考試的方式進行改進

當今社會，我國高校中聲樂教學的考試通常是采用學生單獨演奏，然后由教師對其進行評價的方式，這樣做往往會致使教師千百遍地教，學生千百遍地練，苦練考試曲目，導致在聲樂考試時眾多的學生都是一個腔，或者大多學生都是一個調，學生成績過了，但自身實際能力并沒有多大的提高。嗓音、發音等特點在學生聲樂學習的過程中存在差異性，都具有屬于自己的獨一無二的特點。因此，教師了解學生的特點之后要制訂與學生特點相符的教學方案，例如，根據學生的發聲特點與音樂風格，教師對學生進行不同的指導，這對學生未來的聲樂學習都有著重要的影響[2]。在教學過程中，老師還要親近學生，了解學生，看看學生的學習態度，要積極鼓勵學生多參加活動，要讓學生在眾多人中自信發揮，在實戰中提高聲樂水平。

3.適度地修正與完善學校規章

基于聲樂教學中內容的復雜、包含內容廣泛，教師在授課過程中要根據學生的不同而制訂不同的授課計劃，不管是教學的形式，還是作業的布置、考核的方案等，都要做出改變。實施因材施教理念，建立起適用于教師與學生的制度，可以讓教師與學生對自己的定位都更精準、更正確，以此不斷提高學生聲樂水平。

三、結語

隨著近年來高校聲樂教學的不斷完善，真正落實因材施教是當下亟須完成的，教師要為學生考慮，提高學生的專業能力，做到科學、全面培養學生。

參考文獻：

[1]張雅琳，董文君.因材施教理念在高校聲樂教學中的運用[J].音樂時空，2016（5）.

[2]劉喜梅.論因材施教理念在高校聲樂教學中的運用[J].戲劇之家，2016（8）.