社會主義核心價值觀融入初中道德與法治課教學模式解析

陳寧娟

摘 要：道德與法治課程是初中階段思想政治教育的主要內容，對引導學生的自我認知和社會認知，幫助學生樹立正確的“三觀”具有重要的作用。因此，將社會主義核心價值觀融入初中道德與法治課程當中，能加強該課程的教學質量。文章就探究社會主義核心價值觀融入初中道德與法治課程的教學模式進行了分析，希望能為其他教師提供參考和借鑒。

關鍵詞：社會主義核心價值觀；初中道德與法治課；教學模式

一、積極創設情境，幫助學生重塑個人道德價值觀的認知

在初中道德與法治課教學中，教師要引導學生從教材當中發掘出社會主義核心價值觀，但讓他們感悟到社會主義核心價值觀真正的內涵比較困難，因為初中階段的學生思想還不成熟，閱歷比較欠缺，如果在學習當中缺乏相應時代的情境，就會弱化他們對社會主義核心價值觀的理解。因此，在實際授課當中，教師要想融入社會主義核心價值觀，首先要采用情境教學法，積極為學生創設相應的教學情境，引導學生從中尋找社會主義核心價值觀的體現方式，從而幫助他們重塑個人道德價值觀的認知。其次，教師應根據文本，精心選擇合適的社會主義核心價值觀呈現的內容，并結合廣大初中學生日常生活的經驗，將這些學生比較熟悉的生活細節納入課堂教學當中。再次，教師還可將這些素材制成多媒體課件或微課視頻，在課堂教學中呈現給學生，引導學生在情境中感受社會主義核心價值觀在個人道德方面的社會表現。最后再通過學生學習、理解的效果進行教學評價，從而提高課堂教學的質量和效率，使社會主義核心價值觀深深地融入課堂教學中。

二、采用合作學習模式探討社會法治價值觀體系的構建

在實際的教學中，學生因種種內外因素的影響，對社會主義核心價值觀在道德與法治課程中體現內容的理解與掌握情況各不相同，特別是針對社會主義核心價值觀內涵中的社會法治價值觀體系的構建，因為學生認知、理解程度的不同而具有較大的差異性，這樣也不利于學生未來的發展。因此，教師應根據新課程標準的要求，積極采用合作學習模式引導學生在小組合作學習中探討如何構建社會法治價值觀體系。

例如，在學習人教版初中《道德與法治》九年級上冊第四課“夯實法治基石”的內容時，教師可以根據學生的具體學情，將學生分成若干的學習小組，讓他們在學習小組中識記法治的意義，了解我國法治的進程，理解并掌握良法之治與善治，法治中國的建設。在開展小組合作學習之前，教師可以設置以下問題：為什么選擇法治道路？法治的要求有哪些？怎樣建設法治中國？讓學生帶著問題進行合作學習，在掌握相應內容的同時，也能促使他們進一步理解社會價值，并將社會主義核心價值觀深深地融入自身的理念中。

三、積極開展豐富的實踐活動，實施“教學做合一”

在實際的教學中，實踐活動是學生進一步鞏固自身習得，并將其內化成為自己的主觀意識和思維方式的有效手段。在初中道德與法治教學中，僅憑課堂教學，即使教師創設的情境或模擬的社會再真實，也無法促使學生達到最好的學習效果的。面對這種情形，教師應該根據陶行知先生倡導的“教學做合一”理論，積極開展豐富的實踐活動，吸引學生積極參與到實踐活動當中，并讓其從中總結歸納出社會主義核心價值觀實質的內涵。為此，教師可以根據本學科課時的安排，挑選合適的時間開展社會實踐教學活動，在豐富學生實踐學習資源的基礎上，引導學生深刻感受、認知社會主義核心價值觀的真實作用。

四、結語

在初中的道德與法治課教學中融入社會主義核心價值觀，教師必須改進以往“填鴨式”的授課模式，積極借助現代信息技術為學生創設教學情境，積極采用合作學習模式引導學生探討社會主義核心價值觀體系的構建。此外，教師還要積極開展豐富的實踐活動，實施“教學做合一”，為社會主義核心價值融入初中道德與法治課教學奠定堅實的基礎，從而促進學生的全面發展，使他們成為中國特色社會主義事業的合格建設者和接班人。

參考文獻：

[1]呂巧霞.社會主義核心價值觀融入初中道德與法治課教學模式探析[J].中華少年，2017（34）：7.

[2]張紅英.社會主義核心價值觀融入初中道德與法治課教學模式探析[J].新課程（下半月刊），2017（11）：315-316.