淺談素質(zhì)教育與教師觀念的轉(zhuǎn)變

王娟

摘 要：實(shí)施素質(zhì)教育是在教育思想、教育內(nèi)容與教育方法領(lǐng)域內(nèi)發(fā)生的一場深刻的變革，是關(guān)系民族發(fā)展的大問題。提高教師素質(zhì)，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。全面推進(jìn)素質(zhì)教育要以轉(zhuǎn)變教育觀念為先導(dǎo)，才能更好地在工作中加以落實(shí)。要想建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立符合時(shí)代要求的新教育觀念。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；教師；教育觀念

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，提高認(rèn)識

目前，教育主管部門先是抓好教師進(jìn)行素質(zhì)教育培訓(xùn)，使廣大教師通過培訓(xùn)轉(zhuǎn)變教育觀念，明確認(rèn)識從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向全面實(shí)施素質(zhì)教育，是當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的方向。同時(shí)理順應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的關(guān)系，認(rèn)清普及義務(wù)教育、提高義務(wù)教育階段小學(xué)生的入學(xué)率，鞏固率、完成率和合格率仍是學(xué)校和教師的艱巨任務(wù)。教師通過考試可以了解自己教的情況和學(xué)生學(xué)的情況，也是檢查學(xué)校教學(xué)效果的一種方法，從而作為教學(xué)改革的一種依據(jù)。但是教師要認(rèn)識到應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的區(qū)別和聯(lián)系，加深對素質(zhì)教育內(nèi)涵的理解，要面向全體學(xué)生，要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展能力，而不是讓學(xué)生被動(dòng)地、機(jī)械地接受知識。教師是素質(zhì)教育的組織者、實(shí)踐者，所以提高素質(zhì)教育必須轉(zhuǎn)變教師的觀念，提高教師的認(rèn)識，才能適應(yīng)當(dāng)前教育改革的需要。

二、改變教師教學(xué)方法

教師要想提高對素質(zhì)教育的認(rèn)識，就要改變以往的教學(xué)方法去組織實(shí)施素質(zhì)教育。目前課程教改內(nèi)容增多，教材靈活，對學(xué)生來說，還是偏深、偏難，所以想減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)，最終素質(zhì)教育還是不能落到實(shí)處。要想搞好素質(zhì)教育必須改革課程、教材，教師還要根據(jù)課程、教材改變教學(xué)方法，達(dá)到提高素質(zhì)教育質(zhì)量的目的。

三、改變教育評價(jià)，減輕教師壓力

目前，學(xué)校的應(yīng)試教育有所改變，把以前的統(tǒng)考“分?jǐn)?shù)”和“升學(xué)率”作為評價(jià)教師和學(xué)校的業(yè)績，改為了抽考部分學(xué)科，來考查學(xué)校和教師的工作。隨著縣城的學(xué)生越來越多，教師的工作量也越來越大，負(fù)擔(dān)就越來越重。

全面推進(jìn)素質(zhì)教育，徹底扭轉(zhuǎn)應(yīng)試教育的傾向，必須徹底改革教育評價(jià)制度。素質(zhì)教育的評價(jià)制度科學(xué)完善后，教師不再被“應(yīng)試教育”所束縛，思想上的壓力減輕了，也就不會(huì)向?qū)W生施加壓力，增加課業(yè)負(fù)擔(dān)，更不存在為追求“分?jǐn)?shù)”和“升學(xué)率”而排斥后進(jìn)生，把后進(jìn)生拒之門外的現(xiàn)象也會(huì)隨之消失。

四、創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境

除了全體教師的努力，還有一個(gè)重要的因素就是需要家庭與社會(huì)的共同努力，形成一個(gè)學(xué)校、家庭與社會(huì)對素質(zhì)教育達(dá)成共識的大環(huán)境，素質(zhì)教育才能取得良好的效果。第一，讓全社會(huì)都來關(guān)心素質(zhì)教育，通過各種媒體來做大量的關(guān)于素質(zhì)教育的宣傳工作。第二，學(xué)校教師要向?qū)W生家長做深入細(xì)致的素質(zhì)教育的宣傳工作。讓學(xué)生家長也轉(zhuǎn)變自身的教育觀念 ，認(rèn)識應(yīng)試教育的危害，懂得素質(zhì)教育能夠使孩子全面發(fā)展，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造精神，從而促進(jìn)孩子生動(dòng)活潑地全面成長。因此，學(xué)校、家庭與社會(huì)必須共同努力，密切配合，為實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境。

五、教師必須拓寬知識結(jié)構(gòu)

教育工作者一定要站在對黨和國家前途負(fù)責(zé)的高度，認(rèn)識到自身工作的光榮性和神圣性。21世紀(jì)的青少年學(xué)生思想活躍，他們對知識具有多元化的需求，對新生事物更是具有很強(qiáng)的認(rèn)知性。教育工作者既是良師又是益友，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，要善于抓住難得的機(jī)遇，鼓勵(lì)學(xué)生立志、創(chuàng)新、發(fā)明。同時(shí)，國家實(shí)施素質(zhì)教育，給廣大教育工作者提供了一個(gè)能更好展示和發(fā)展自己的機(jī)遇。

總之，實(shí)施素質(zhì)教育是在普及義務(wù)教育基礎(chǔ)上的進(jìn)一步深化，衡量其是否從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，重要標(biāo)志是培養(yǎng)的學(xué)生對學(xué)科知識是否有很強(qiáng)的適應(yīng)能力。從知識、技能、態(tài)度、心理等方面都反映出較高的整體素質(zhì)，那么說明學(xué)生的交際能力和表達(dá)能力得到了全面培養(yǎng)。素質(zhì)教育就一定能取得豐碩的成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁曉玲.家庭、社會(huì)、學(xué)校齊抓共管 共同促進(jìn)青少年健康成長[J].寧夏教育，2005（11）.

[2]郭曉明.從核心素養(yǎng)到課程的模式探討——基于整體支配與部分滲透模式的比較[J].中國教育學(xué)刊，2016（11）.