對初中英語作文教學策略的探討

張麗琴

摘 要：英語學科的教學旨在通過教學過程讓學生具備聽、說、讀、寫的能力，而在這四部分中寫作能力無疑是聽、說、讀的集中體現(xiàn)。新課改對初中學生的英語寫作的要求為：詞數(shù)在80-100之間、結構完整、語句通順、能夠完整表達意思的短文。教師在教學的過程中如何利用現(xiàn)有教學資源讓學生高效的掌握英語寫作能力是教師一直探索的課題，本文我將從四個方面論述我對初中英語作文教學策略的探討，以期和各位同仁共同探討。

關鍵詞：初中英語；作文；策略

語言學習的最終目的即讓學生能夠運用這門語言流暢的表達自己的思想觀點，而寫作則是學生表達自己的最直接的方式。初中時期是學生開始英語聽、說、讀、寫等方面的能力全面培養(yǎng)的初步階段，這一時期對學生的寫作要求相對較低，然而這一時期的寫作也是為學生后續(xù)學習的過程打下堅實基礎的重要階段。因此，教師在教學的過程中要注意將學生的學習特點與教學活動的開展充分的結合起來，通過不斷探索合適的教學策略來幫助學生養(yǎng)成良好的英語寫作能力，從而幫助學生更好的掌握并且運用英語語言。

一、從詞句以及語法知識的學習抓起，做好英語寫作的基礎工作

俗話說，千里之行始于足下。如果說英語的寫作過程是“千里之行”，那么其中的詞匯、句子、語法等等就是這個行程中不可或缺的組成部分，教師對于作文的教學必須在熟練掌握詞匯、句子、語法的基礎上開展。試想，一個腦海中沒有任何詞匯及句子的積累的學生，怎么能寫出一篇文章；而沒有語法基礎的學生寫的文章可能只是單純的詞匯的堆積，也不能被認為是好的寫作。因此，在平時的教學過程中教師要注重學生基礎知識的學習，具體的可以做到兩點：第一點，在平時英語課文的教學過程中要注意讓學生注重注意文中的好詞佳句，并且要求學生熟記這些好詞佳句，在長此以往的教學過程中學生將會積累豐富的詞匯及佳句，可以為寫作做好語言上的基礎；第二點，要注意基本語法及句子結構知識的傳授，英語語法與中文的一般語法有很大的不同之處，教師在教學的過程中要注意這些的講授，避免讓學生在寫作的過程中語法不通或者出現(xiàn)中文式語法。

二、以豐富的教學題材和教學方式，激發(fā)學生的寫作興趣

為了使得學生能夠通過英語的寫作更好的表達自己，讓學生對英語寫作產生興趣是首要前提。通過對以往的教學實踐的研究不難發(fā)現(xiàn)，許多學生由于對英語比較陌生或者說感到英語寫作難而對英語寫作提不起興趣，這樣導致的后果則是學生要么寫不出作文，要么寫的作文就是東拼西湊。故而為了培養(yǎng)學生的寫作能力，讓學生寓學于樂，教師在教學的過程中可以以豐富的教學題材和教學方式，激發(fā)學生的寫作興趣。例如在《My friend》寫作教學時，首先我用PPT的形式向學生展示了這篇文章的寫作中可能用到的單詞、短語以及名人名言等等，接著我為學生播放了一組以My friend為題的漫畫，讓學生在觀看漫畫的過程中感受描寫朋友的樂趣，最后我則引導學生想象自己身邊有沒有有趣的朋友，他們的特點、愛好等等，最后鼓勵學生試圖用英語的方式來描寫自己的這位朋友。通過運用豐富的教學資源可以讓學生對所要寫作的內容產生興趣，從而使得學生更好的用英語表達自己。

三、注重課堂教學過程，給學生傳授良好的寫作技巧

在教學的過程中常常會聽到部分英語教師說，寫作是需要學生不斷自己練習的過程，教師講授再多也無濟于事。然而，我認為學生有效的自我練習必須以教師的課堂教學為基礎。教師必須注重課堂教學過程，在課堂為學生傳授良好的寫作技巧，才可以保證學生的平時練習是有意義的。例如在以環(huán)保為話題的寫作教學時，在課堂教學的過程中我向學生講述了寫這類文章的技巧，即文章應該首先描述自己在生活中看到的環(huán)保現(xiàn)狀，接著再由此現(xiàn)狀發(fā)表自己的看法。接著我讓學生傳授了對于描寫現(xiàn)狀和表達自己的觀點時常用的句型，最后我讓學生就我課堂所講的可能用到的句型做一個簡短仿寫練習，從而鞏固了課堂講述的內容。通過這樣抓住課堂教課的過程，為學生傳授了良好的寫作技巧后，學生在自己的寫作以及后期的課后練習過程中其英語表達能力得到明顯的提高，文章的結構等都有了極大的進步。

四、堅持學生的寫作訓練，以訓練促使學生寫作水平得到質的飛躍

寫作的提高的重點還在于學生的練習，而且這種練習需要的不是學生“三天打魚兩天曬網(wǎng)”式的練習，需要的是學生長期堅持的寫作訓練，讓學生在持續(xù)不斷的寫作中讓其寫作能力得到質的飛躍。讓學生堅持寫作訓練，教師可以從三點做起：第一點，為學生定期布置寫作訓練任務，當然這個任務不一定要求學生每天都寫一篇作文，可以讓學生定期寫類似于日記、小故事、信件等等，這種題材的寫作不僅可以鍛煉學生的寫作能力，而且更容易激起學生的寫作興趣；第二點，教師可以定期在學生中開展作文展示會，讓學生定期展示自己的作文，學生之間的相互比較、借鑒也是激勵學生寫作練習的教學方式；第三點，將學生分成4人學習小組，讓學生之間彼此監(jiān)督以及鼓勵來堅持寫作訓練，在彼此監(jiān)督的過程中學生也可以互相討論及評改作文，既完成了作文的堅持訓練，也彼此評改了文章，將會使得學生的寫作在潛移默化中得到提升。

英語寫作是對英語語言的掌握程度的一種綜合性的表現(xiàn)方式，教師在教學的過程中將寫作能力的培養(yǎng)與其他教學環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，通過有效的教學策略在提高英語寫作能力的過程中，也使得學生其他方面的能力得到同步的提高，從而使得初中生的英語水平得到質的提高。

參考文獻：

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