高校藝術專業應用型實踐教學模式的探索研究

程笑君

摘 要：高校藝術專業的應用型實踐教學模式的探索，是近年來高校藝術專業人才培養的熱點問題，藝術專業人才培養的關鍵因素就是實踐教學環節，實踐教學環節的科學系統合理的設置安排對藝術專業人才培養至關重要。藝術專業的實踐教學中通過市場項目的定位，建立形式多樣和內容豐富的藝術專業的實踐教學的工作室、藝術社團等一系列措施，可以很好地提高藝術專業應用型實踐教學的質量，達到應用型人才培養的目的。

關鍵詞：藝術專業 實踐教學 市場定位

一、藝術教育是藝術時代的召喚

21世紀是科技技術時代，藝術在科技的浪潮中發揮了積極的作用，并在人們的生活中扮演者重要的角色，在我們生活的各個角落，大到城市建筑、居住區環境，小到商品百貨。從實體商品經濟的產品，再到虛擬經濟的網絡電腦、手機等數字媒體，藝術為人們帶來審美，帶來情感的愉悅。藝術的表現通過技術媒體傳播給受眾。現代的藝術設計與科技的融合，體現人與科技的一種整合性和互動性。市場的興盛發展和市場傳播，為藝術插上了飛行的翅膀。藝術在現代商業和經濟活動中扮演著日益重要的角色。

藝術教育的立足點是市場，藝術教育的根本任務是培養能為市場所有的藝術人才。藝術專業培養質量，與高校的人才培養定位相關，藝術專業的人才培養與商業市場接軌，藝術從市場中來，在生活中體現。

二、高校藝術專業實踐中探索

實踐出真知，藝術人才培養的是高校藝術專業人才培養的教育任務。高校是藝術專業人才培養的搖籃。高校藝術專業的教育在與藝術市場的融合中共生。教育離不開市場的土壤，教育在市場的環境中生長。藝術專業的實踐教學在教學中扮演重要角色，實踐教學遵循市場規律中進行藝術教育。藝術人才實踐教學是辦好高校藝術專業重要基礎工作之一，是衡量教育質量和教學管理水平的一個重要標志，為市場培養藝術專業人才是高校藝術教育的重要內容之一。實踐教學是藝術專業人才培養中的重要組成部分，它全面地反映了高校藝術專業的教學管理、教學實踐、教學研究等工作全貌。那藝術專業的人才培養應該以實踐性技術應用型人才培養為目標。而目前高校藝術人才培養上還存在一些問題，如以理論教學為主、實踐教學與實際應用脫鉤，學生在專業創作中動手能力差、不能獨立完成的藝術設計項目。這都影響了高校藝術人才的有序輸出。

三、藝術專業應用型實踐教學模式探究

目前高校藝術專業不斷地新增專業，報考人數逐年增加，但是另一方面相關的藝術公司能夠適應崗位需求的專業人才較為稀缺。造成供求矛盾的主要原因，是高校培養的藝術人才不適應市場的崗位需求。高校人才培養不能與市場接軌的原因諸多，主要是高校自身的建設和培養能力上不足。那么高校可以通過課程體系改革、建立高質量的師資隊伍、校企聯合、建立企業實訓與就業基地等增強其專業實踐能力上進行合理的改善，通過改革地提出培養應用型藝術專業人才的策略。

目前，高校大學四年的藝術人才培養方向不明確，人才培養僅僅也是多門課程的堆積，課程內容偏重大而全的藝術素養、藝術能力為主。而高校人才培養應立足藝術的市場需要及藝術人才的專業實踐性需要，以藝術市場的應用為教學導向，藝術制作的實際需要為藝術教學的理論基礎，以實踐性教學為藝術教學的重點核心。以高校培養藝術技術應用型人才為機制，注重實踐立足社會需要。把藝術公司請進學校，把藝術項目帶進課堂，使學生在課堂體會藝術公司工作的氛圍和藝術制作流程。

實踐教學的根本任務是動手能力的培養，實戰應用能力的培養，獨立完成藝術項目能力的培養。實踐教學的最終目標就是要真正做到學以致用。只有學校與企業的合作才使能學生盡快適應企業的要求。

四、高校藝術專業的應用型實踐教學改進措施

實踐教學的改進可以從藝術專業培養的定位考慮，重點是發揮高校藝術專業的自身優勢，如師資力量、實驗室、工作室、地緣優勢等。在高校自己的藝術專業特色上下功夫，把握高校教育資源與本地區的社會資源。實踐教學以把握市場就業為方向，適應市場對崗位的需求。在高校的藝術專業應用型實踐教學的合理安排深度的產教融合與校企合作。高校藝術專業的實踐教學從實際項目出發還原項目制作過程，通過項目制作過程學習藝術制作過程，通過產教的融合培養具有藝術制作能力的應用型人才。

1.藝術專業基礎課與專業方向課設置融合

藝術專業課程在基礎課中有一定的共性，藝術專業的不同設計專業在基礎課程中都有一定的相關性。各藝術專業都需要開設素描、速寫、構成、人體、雕塑等相關課程，可以建立藝術專業的公共基礎教研室，改變原有的各藝術專業課程設置壁壘，在各個基礎課程的教學由專業基礎教師統一教學，這樣學生在課程選擇上更加的靈活多變，教學資源又能合理應用。

也就是說在大學一年級時不分方向主要進行藝術基礎課程的訓練學習，可以開設初級的造型能力課程，進行統一的造型能力課程訓練。大一的專業基礎課程在計算機圖像處理課程中進行一定的課程訓練。在二維、三維藝術課程，藝術造型、photoshop圖形處理、藝術基礎理論、藝術史論知識進行藝術專業的基礎學習。通過大學一年級的培養為藝術分專業打下基礎，也增加了一定的藝術興趣為大學一年級以后的各專業學習做好鋪墊。

大學一年級是藝術基礎通識訓練，升入大學二年級以后可是進入藝術市場崗位的分類學習，也就是我們所說的分專業方向培養。明確培養定位根據各高校的藝術專業的辦學實力作精準的定位，把藝術專業進行細分，培養學生自己選擇一個適合自己的專業方向進行定位培養。例如在視覺傳達專業的藝術培養中，分為平面廣告方向和影視廣告制作方向。如果學生選擇影視廣告制作方向的學習培養，那就在今后大學三年的學習中將影視廣告的課程系統化，把影視廣告制作的培養作為大學藝術專業的主要培養方向，這樣的培養才能真正做到專業化的培養。

2.藝術專業的實踐教學將市場項目引入課堂

藝術教學中的實踐教學將是藝術專業教學的關鍵。藝術教學中動手能力是培養的重要環節，以往的藝術專業的實踐教學以完成一件獨立的作業或者作品為主，雖然作業內容是以理論內容為依據但是往往缺乏實用性，作品反映課程的單項練習內容，獨立課程作業練習往往缺乏課程之間的銜接，學生在這樣的實踐教學的學習中僅僅是完成每一門課程的作業，課程與課程之間沒有聯系，實踐教學猶如紙上談兵，沒有實際應用能力。藝術制作的實踐教學要想真正發揮作用，做到學以致用，關鍵是實用性的實踐環節，實踐內容進入市場項目，而項目是在市場中藝術應用的最終目標。將藝術項目制作貫穿全部藝術專業的實踐環節中，項目實踐制作對藝術專業課程有極強的藝術指導性和專業技術支持。將市場項目引進課堂，對于實踐教學發揮最大功效。藝術項目制作中的藝術制作的各個環節和部門是一個系統整體，每一個制作環節都是環環相扣的。在以往的實踐教學中，每一門課程都是獨立存在的，課程表面上看是前后的銜接關系，但是在具體操作中往往關聯性不大。而項目引進課堂后，在專業的課程體系中通過同一個項目將藝術的專業課程統一起來，相互影響、銜接傳承。例如在視覺傳達的包裝課程實踐教學中，將黑龍江地區某五常大米的品牌項目制作引入課堂實踐教學中，那么，在設計制作包裝就不僅僅是單單考慮包裝的美學特點了。對于品牌文化、視覺設計效果、包裝材料、市場營銷等都有較高的整體布局要求，從包裝的材料、包裝的印刷、包裝的檔次、包裝的運輸、包裝的展示都要有一個整體的設計考慮。包裝設計前期的市場調研，整體品牌設計再到包裝視覺藝術繪制，包裝容器的設計，整體設計方案都要符合黑龍江五常大米的產品定位，在市場項目的要求下完成整個包裝設計的設計方案。通過在實際項目中完成包裝設計的實踐教學內容，可以系統地掌握專業知識、理論聯系實際。實踐教學在整體中制作藝術項目可以更好地把握實戰能力，提高藝術制作專業水平。

3.實踐教學可以走出課堂通過社團與工作室等多種形式展開

藝術專業設計制作的周期較長，而一門藝術課程僅僅是幾周的三四十學時，學時數較短，學習時間明顯不足。實踐教學模式除了在課堂，應有一部分是通過課下的實踐制作來完成。因為僅僅依靠課堂的教學時間是遠遠不夠的，也滿足不了專業學習的能力要求。那么，可以充分利用課下時間，建立第二課堂，創建藝術專業社團，發揮社團作用。社團由專業教師做為指導，學生自主組織，在下課實踐中更好的發揮學生的學習自主性。社團由學生擔任社長，學生自行完成社會項目，充分發揮學生自主合作的精神，增強了學生學習的主觀能動性。藝術社團活動，可以利用好學生課下的業余時間，培養學生的學習興趣，增強學生的專業實際能力，對于課堂實踐教學是一個有力的補充。

高校藝術專業的工作室制，在藝術專業的實踐教學中將成為藝術專業實踐環節的重要力量。藝術高校建立藝術工作室，主要通過工作室為學生提供專業學習場地和專業學習設備。高校可以根據藝術項目類進行不同的工作室建設。如藝術視覺傳達專業可以創建印刷工藝實驗室、陶藝工作室、書法篆刻工作室、雕塑實驗室、數字媒體制作實驗室、包裝工藝實驗室等，來滿足學生實踐學習的需要。工作室制的建立為藝術專業的實踐教學提供了充足的時間和空間保障。

總之，高校藝術專業應用實踐教學要僅僅把握市場方向，以市場崗位為培養目標，通過與藝術公司合作為應用型培養路徑，在實踐教學上發揮高校與企業的自身特點，通過強強聯合共同發力，為市場培養應用型的高水平人才。在實踐教學中注重藝術專業理論知識與市場應用實踐環節的結合緊密，依托市場項目為藝術創作鍛煉和培養動手能力強的自身特點，培養出合格優秀的藝術專業應用型人才，為中國經濟的快速發展做出自己的貢獻。

參考文獻：

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注：本文系2018年黑龍江財經學院教育教學改革（一般）項目研究成果，項目編號JGYB201815。