高職院校科研成果推廣的策略研究

燕居懷　王攀攀　崔雪梅

摘 要：文章就高職院校科研成果轉(zhuǎn)化率低這一問題展開探討，通過對成果轉(zhuǎn)化的現(xiàn)狀、制約因素等進(jìn)行詳細(xì)分析，研究提升科研成果轉(zhuǎn)化率的對應(yīng)策略，避免高職院校科研成果的閑置浪費(fèi)，及時將科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力。

關(guān)鍵詞：高職院校；科研成果推廣；策略；校企合作

高等職業(yè)院校辦學(xué)主要面向地方產(chǎn)業(yè)一線，以學(xué)生獲得職業(yè)技能作為主要培養(yǎng)目標(biāo)。國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于深化體制機(jī)制改革 加快實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的若干意見》，明確了技術(shù)創(chuàng)新市場導(dǎo)向機(jī)制、成果轉(zhuǎn)化激勵政策等，推進(jìn)了高職院校科研工作的發(fā)展。高職院校依托校企合作辦學(xué)，深化產(chǎn)教融合，推進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化為社會生產(chǎn)力，對地方產(chǎn)業(yè)起到積極的推動作用[1]。然而，我國高職院校科研成果的轉(zhuǎn)化率很低，很多科研成果未得到推廣。本文對于高職院校科研成果推廣的現(xiàn)狀、限制因素進(jìn)行分析，并研究對應(yīng)策略，提升高職院校科研成果轉(zhuǎn)化率。

1 高職院校科研成果推廣現(xiàn)狀

高等職業(yè)院校注重校企合作，在科研成果轉(zhuǎn)化實(shí)際生產(chǎn)這一方面，比其他高等院校應(yīng)該更具有優(yōu)勢，然而實(shí)際調(diào)查數(shù)據(jù)顯示并非如此，高職院校的科研成果轉(zhuǎn)化率并不高，并未發(fā)揮出高等職業(yè)院校與產(chǎn)業(yè)一線合作的明顯優(yōu)勢。同時科研成果轉(zhuǎn)化率低，也成為阻礙職業(yè)院校發(fā)展、校企深度融合的一個重要因素。

高職院校一線教師大多由高學(xué)歷背景、高研究能力的碩博研究生組成，他們擁有較強(qiáng)的教學(xué)能力和科研能力，能夠承擔(dān)較重的教學(xué)任務(wù)，然而缺乏敏銳的市場洞察力，科研課題偏重基礎(chǔ)理論的研究，應(yīng)用型研究較少。在選擇科研項(xiàng)目時，重點(diǎn)考慮學(xué)術(shù)水平的高低和項(xiàng)目的新穎性，忽視了研究成果產(chǎn)品化的可行性，導(dǎo)致研究成果與實(shí)際市場需求脫節(jié)。

另外，科研成果具有時效性，若科研成果未在時效期內(nèi)轉(zhuǎn)換成實(shí)際生產(chǎn)力，就失去了價值。當(dāng)前高校和企業(yè)之間更多采用傳統(tǒng)的合作模式，技術(shù)信息的傳遞不能保證實(shí)時性，一部分科研成果只是以理論成果的形式存放在學(xué)校科研管理部門，在科研成果轉(zhuǎn)化推廣的過程中，學(xué)校、企業(yè)、個人之間缺少信息實(shí)時流通的平臺，在時間和空間上存在節(jié)點(diǎn)距離[2]。

2 高職院校科研成果推廣的制約因素

2.1 科研選題與企業(yè)需求信息不對稱

高職院校自身的發(fā)展離不開地方產(chǎn)業(yè)的支持，高職院校的科研工作應(yīng)該順應(yīng)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的大方向，解決實(shí)際生產(chǎn)中的技術(shù)問題，推動地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。然而高職院校和企業(yè)之間沒有形成快速、有效的信息流通渠道，缺乏及時交流溝通的平臺，影響了科研選題和企業(yè)需求之間的雙向信息交流。目前高職院校的課題重視數(shù)量、輕視質(zhì)量，許多科研項(xiàng)目并非是為了解決實(shí)際生產(chǎn)技術(shù)問題，更多的是為了完成學(xué)校要求的科研任務(wù)或者是教師職稱評審的需要，因此科研成果含金量不高，與企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)需求脫節(jié)。導(dǎo)致了科研成果的推廣轉(zhuǎn)化率低，即使勉強(qiáng)能夠被企業(yè)轉(zhuǎn)化推廣，其后續(xù)產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益在市場上也不具備明顯競爭力。高職院校科研成果的推廣多是依靠課題組成員自行推廣，課題組成員的宣傳力度畢竟有限，以致企業(yè)并不了解高職院校已有的科研成果，高職院校也不了解企業(yè)實(shí)際技術(shù)需求，造成科研成果閑置浪費(fèi)[3]。

2.2 科研體制制約成果轉(zhuǎn)化率

科研成果轉(zhuǎn)化率是衡量科研創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為商業(yè)產(chǎn)品的指數(shù)，據(jù)有效數(shù)據(jù)統(tǒng)計，我國的高校科研成果轉(zhuǎn)化率約為10%，高職院校的科研成果轉(zhuǎn)化率就更低了。許多高職院校的科研管理部門，并沒有將科研成果轉(zhuǎn)化納入課題的考核范圍，對科研成果的社會服務(wù)價值不做具體要求。因此，很多課題在立項(xiàng)的時候便不考慮后續(xù)的科研成果轉(zhuǎn)化問題。

從高職院校方面分析主要有4個原因：（1）課題申報時就沒有考慮到成果轉(zhuǎn)化，僅考慮如何申請成功。（2）高校課題申請并不是為了解決實(shí)際生產(chǎn)技術(shù)問題，而是為了課題經(jīng)費(fèi)或者職稱評審等而申請。（3）課題研究成果本可以轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力，但在課題結(jié)題之后，沒有精力與動力再考慮成果轉(zhuǎn)化。（4）高職院校科研管理部門與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)脫節(jié)，對科技成果轉(zhuǎn)化的路徑并不熟悉，課題完成之后便將成果束之高閣。高校科研管理體制缺乏激勵、引導(dǎo)作用，不能提升教師推進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化的積極性，一些教師將課題科研成果轉(zhuǎn)化當(dāng)作可有可無的工作[4]。

2.3 科研成果助推機(jī)構(gòu)乏力

高職院校科研成果推廣主要有3種方式：課題組成員自身推廣、學(xué)校科研成果推廣機(jī)構(gòu)、市場中介機(jī)構(gòu)。西方一些國家設(shè)有專門的科研成果服務(wù)部門，高校內(nèi)部還有相應(yīng)的對接機(jī)構(gòu)，專門負(fù)責(zé)科研成果助推工作。科研成果推廣的過程中會涉及許多的部門和單位，目前我國缺乏這種科研成果轉(zhuǎn)化服務(wù)體系，各種國家支持政策也不到位。

高職院校沒有系統(tǒng)的科研成果轉(zhuǎn)化管理辦法，激勵政策、考核細(xì)則、收入分配、成果管理制度不健全，所以科研人員意識不到科研成果推廣轉(zhuǎn)化是科研人員必須做、做了就會有收益的工作。高職院校與企業(yè)之間的合作尚處于經(jīng)驗(yàn)摸索階段，沒有系統(tǒng)的科研成果轉(zhuǎn)化服務(wù)體系，高校科研成果便得不到有效的宣傳，校企之間無法形成良性互動，造成轉(zhuǎn)化率低[5-6]。

3 促進(jìn)高職院校科研成果推廣的策略

3.1 深化校企合作辦學(xué)機(jī)制

校企合作的辦學(xué)體制是我國高等職業(yè)教育發(fā)展的重要特色，當(dāng)前校企合作模式尚未完全形成，處于經(jīng)驗(yàn)摸索階段，從高職院校科研成果轉(zhuǎn)化的角度出發(fā)，深化改革校企合作辦學(xué)機(jī)制是職業(yè)院校的必由之路。深化校企合作有利于高職院校更好地履行社會服務(wù)職能，為科研成果轉(zhuǎn)化提供便利渠道。同時對于企業(yè)而言，深化校企合作有利于企業(yè)更好地履行社會公益責(zé)任，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

企業(yè)可以為高校科研樹立明確的市場目標(biāo)，避免校內(nèi)學(xué)術(shù)帶頭人因個人興趣隨意變動研究方向，也解決了上文中提出的“科研選題與企業(yè)需求信息不對稱”問題，提高了科研成果的實(shí)用性。同時高校與企業(yè)之間共建公共技術(shù)服務(wù)平臺，實(shí)時發(fā)布高校科研成果和企業(yè)技術(shù)需求信息，促進(jìn)雙方技術(shù)信息流通，方便高職院校根據(jù)企業(yè)需要開展新的科研項(xiàng)目。深化長久穩(wěn)定的校企合作辦學(xué)體制，對高職院校科研成果推廣具有重要的現(xiàn)實(shí)意義[7]。

3.2 加大科研成果轉(zhuǎn)化激勵政策

在高職院校層面成立科研成果轉(zhuǎn)化服務(wù)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)科研成果的應(yīng)用推廣，統(tǒng)籌管理全校的科研成果。其主要職能是宣傳當(dāng)前成果，挖掘成果需求方，并與需求方就成果轉(zhuǎn)化事宜進(jìn)行溝通、談判，同時跟蹤當(dāng)前成果推廣狀況。

學(xué)校層面的成果轉(zhuǎn)化服務(wù)機(jī)構(gòu)制定詳細(xì)的管理規(guī)定。（1）明確權(quán)利義務(wù)，尤其是成果轉(zhuǎn)化收益協(xié)議。（2）規(guī)范成果轉(zhuǎn)化流程，明確產(chǎn)權(quán)、獎勵、責(zé)任的工作主體。（3）建立詳細(xì)制度鼓勵科研人員自主創(chuàng)辦企業(yè)推廣科研成果。（4）將成果的應(yīng)用推廣納入高校教師業(yè)績考核、評優(yōu)評先等要求中；（5）開放高校人事管理制度，鼓勵在職教師在崗兼職、離崗創(chuàng)業(yè)[8]。

高職院校開放人才引進(jìn)體制，根據(jù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色，引產(chǎn)業(yè)、行業(yè)技術(shù)專家入校，與高校教師共同承擔(dān)科研項(xiàng)目的研發(fā)工作。高校教師科研能力較強(qiáng)，行業(yè)技術(shù)專家比高校教師更了解企業(yè)需求，雙方共建產(chǎn)教融合科研平臺，促進(jìn)科研成果推廣應(yīng)用。通過深化校企合作辦學(xué)機(jī)制、加大科研成果轉(zhuǎn)化激勵政策，能夠提高高職院校的科研成果轉(zhuǎn)化率，避免高職院校科研成果的閑置浪費(fèi)，加速科研成果向?qū)嶋H社會生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化，從而提高國民經(jīng)濟(jì)水平。

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