學(xué)業(yè)水平考形式下對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)的探究

張磊

摘要：隨著2015年開始的上海市中等職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)水平考試制度不斷深入到中等職業(yè)院校，大部分的職業(yè)高中英語(yǔ)老師為此在教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)制度上做出了積極的調(diào)整，但是仍然存在諸多問(wèn)題，亟待解決。本文著重分析以往中專英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)業(yè)水平考試要求下的中專英語(yǔ)教學(xué)的區(qū)別，并針對(duì)性的提出了相關(guān)的課堂教學(xué)的策略改變，希望對(duì)學(xué)業(yè)水平考試環(huán)境下的中專英語(yǔ)教學(xué)有一定的啟示。

關(guān)鍵詞：學(xué)術(shù)水平考 中職英語(yǔ)教學(xué) 課堂教學(xué) 多樣化

中專英語(yǔ)面臨的現(xiàn)狀：中專學(xué)校為了招生對(duì)進(jìn)校生門檻的要求越來(lái)越低，學(xué)生的素質(zhì)普遍較差，尤其是英語(yǔ)基礎(chǔ)非常薄弱。英語(yǔ)課作為基礎(chǔ)學(xué)科課時(shí)量也逐步減少，基礎(chǔ)課教師得不到足夠的重視，培訓(xùn)機(jī)會(huì)較少，有相當(dāng)部分的教師業(yè)務(wù)水平適應(yīng)不了學(xué)業(yè)考試的要求，大部分教師的業(yè)務(wù)水平有待進(jìn)一步提高，尤其是聽力和口語(yǔ)的教學(xué)。

一、以往的中職英語(yǔ)和學(xué)業(yè)考試下的中職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的的區(qū)別

中職校以往的教學(xué)方法一味對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)性的語(yǔ)言輸入，不注重學(xué)生語(yǔ)言輸出能力的培養(yǎng)，以三校生高考的應(yīng)試為目標(biāo)的教育的思想。從2015年開始的學(xué)業(yè)水平考試的教學(xué)目的是向社會(huì)輸出更多應(yīng)用型人才，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教學(xué)者在傳授知識(shí)的過(guò)程中更加注重學(xué)以致用，和英語(yǔ)能力的提高，根據(jù)學(xué)業(yè)水平的要求，從重視書本知識(shí)轉(zhuǎn)向重視實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的技能、樹立“以能力為培養(yǎng)目標(biāo)的教育”的思想指導(dǎo)。教學(xué)重點(diǎn)從注重教師的教轉(zhuǎn)向?qū)W生的學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣。學(xué)業(yè)水平考試下的中職中專的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)更重視英語(yǔ)教師在課堂授課過(guò)程中對(duì)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，最主要在于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力和交流能力。

二、以往的中職英語(yǔ)和學(xué)業(yè)考試下的中職英語(yǔ)在課堂教學(xué)上的區(qū)別

1.教學(xué)內(nèi)容的區(qū)別

以往的中職英語(yǔ)教學(xué)，以三校生高考為目標(biāo)，因此課堂教學(xué)側(cè)重于加大學(xué)生的英語(yǔ)作業(yè)量，希望學(xué)生能夠通過(guò)大量的做題達(dá)到熟能生巧近而能夠順利考入大專，而對(duì)于學(xué)生的綜合英語(yǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)很少，這樣的狀況下職業(yè)高中的學(xué)生提高的只是題海戰(zhàn)術(shù)，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力卻絲毫沒(méi)有得到提升，甚至由于中職英語(yǔ)的教學(xué)模式過(guò)于單調(diào)、枯燥而使得學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的逆反心理。更不要說(shuō)走入職場(chǎng)后的實(shí)際英語(yǔ)運(yùn)用能力。

而學(xué)業(yè)水平考試下的中專英語(yǔ)教學(xué)目的更傾向于于學(xué)以致用，即在教授過(guò)程中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，比如會(huì)跟客戶進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流、掌握基本的寫作技巧等。利用現(xiàn)有的教材，挑選出貼近生活的話題。并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電影等媒介收集相關(guān)的口語(yǔ)材料和閱讀材料，設(shè)計(jì)與生活相適應(yīng)的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話交流，完成語(yǔ)言知識(shí)的深層加工和自我建構(gòu)，提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。除了口語(yǔ)的訓(xùn)練，在學(xué)業(yè)水平考試中增加了應(yīng)用文寫作這一板塊，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)很大的挑戰(zhàn)，中專生的寫作水平較差，例如“我非常喜歡”很多學(xué)生會(huì)寫成“I very like”針對(duì)這樣的情況，在寫作內(nèi)容這方面應(yīng)該先加強(qiáng)簡(jiǎn)單句子的訓(xùn)練，注意句子結(jié)構(gòu)的分析，讓學(xué)生去歸納總結(jié)在補(bǔ)充講解。讓學(xué)生可以充分的意識(shí)到自己的主觀能動(dòng)性，教師則起著指導(dǎo)作用，學(xué)生的寫作能力不是一朝一夕形成的，必須從最開始就加入到課堂教學(xué)內(nèi)容中來(lái)。

2.課堂教學(xué)方式的區(qū)別

大部分中職的英語(yǔ)教師的教學(xué)模式仍然沿用傳統(tǒng)的在課堂上以老師為主體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式的教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容仍是偏向理論知識(shí)，忽視了對(duì)中職學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。中職校的學(xué)生由于英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)于其他普通高中學(xué)生就比較薄弱，中職英語(yǔ)教學(xué)者往往會(huì)在教授過(guò)程中失去耐心和信心，學(xué)生也會(huì)逐步的失去信心甚至放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

學(xué)業(yè)水平考試下的英語(yǔ)課堂教學(xué)要注重聽說(shuō)讀寫全方面能力的提升，教學(xué)方法要多樣化，讓學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中來(lái)，以激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣為導(dǎo)線去引領(lǐng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。以復(fù)習(xí)課為例，課堂上開展交流、課內(nèi)練習(xí)和課后拓展的方式，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，在復(fù)習(xí)中讓學(xué)生自己找出有用的短語(yǔ)和句型，交流討論，全班分享，特別是語(yǔ)法的復(fù)習(xí)最為枯燥，教師要推陳出新，讓學(xué)生通過(guò)一些編小對(duì)話小短劇的方式靈活的運(yùn)用到要復(fù)習(xí)的語(yǔ)法點(diǎn)，講一個(gè)小故事、做一個(gè)小演講來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。活動(dòng)的形式多樣化一些，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣多一些，讓復(fù)習(xí)課由乏味變動(dòng)生動(dòng)一些。

再以習(xí)題課的課堂安排為例，讓聽力和閱讀理解相結(jié)合，介紹生詞及故事大意，播放聽力材料再口頭回答問(wèn)題，聽力材料再作為閱讀理解材料來(lái)用，在文章中劃出重點(diǎn)段落，也可以讓學(xué)生朗讀并把主要的詞涂掉，這樣同一篇文章又變成完形填空，這樣講聽說(shuō)讀相結(jié)合的方式可以更好的激發(fā)學(xué)生上練習(xí)課的興趣。同樣的，寫作練習(xí)也可作為改錯(cuò)練習(xí)，所有的寫作練習(xí)在完成改錯(cuò)后可以裝訂成冊(cè)，就看到自己的進(jìn)步。這樣的方式可以讓學(xué)生從寫作困難到寫作積極，長(zhǎng)此以往效果明顯。

三、針對(duì)學(xué)業(yè)水平考情形下對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀提出的對(duì)策

1.實(shí)施與學(xué)業(yè)考試下中職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際相符的教學(xué)模式

學(xué)業(yè)考試下的中職英語(yǔ)教學(xué)要適調(diào)整教學(xué)模式，使學(xué)生的在考試中和就業(yè)中均能受益。首先，中職院校的英語(yǔ)教學(xué)者做到統(tǒng)一教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度、認(rèn)真研究學(xué)生、課堂教學(xué)、及學(xué)業(yè)水平考試要求，對(duì)學(xué)生課堂多提問(wèn)、課后多輔導(dǎo)、平時(shí)多談心實(shí)時(shí)的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。建議中職各科教師之間要相互配合，英語(yǔ)老師在教學(xué)實(shí)踐中可以聯(lián)系學(xué)生的專業(yè)課程講授，這樣不僅可以提高中職院校學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，同時(shí)也使得其切身感受到英語(yǔ)給自身專業(yè)帶來(lái)的好處，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。其次，在英語(yǔ)課堂上要進(jìn)行師生角色的互換，中職英語(yǔ)教師要主動(dòng)改變其在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中的主導(dǎo)地位，把學(xué)生自主學(xué)習(xí)放在主要位置上，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行監(jiān)督，使得學(xué)生在輕松高效的學(xué)習(xí)氛圍中既可以獲得切實(shí)英語(yǔ)知識(shí)。

2.鞏固中職院校學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)

為了達(dá)到英語(yǔ)學(xué)業(yè)水平考的標(biāo)準(zhǔn)，教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中首先要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組教學(xué)，每個(gè)小組分配有針對(duì)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，既要使其能夠不斷的吸收新的專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)又要使其跟上教學(xué)進(jìn)度，不會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容太難或者太易而產(chǎn)生排斥的心理，狠抓基礎(chǔ)，緊扣基本的語(yǔ)言點(diǎn)和語(yǔ)法點(diǎn)，課本為主，精講多練，激發(fā)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，樹立學(xué)生的信心。保持學(xué)習(xí)的持續(xù)性，例如每天堅(jiān)持聽寫10-20個(gè)單詞，每單元進(jìn)行一次小測(cè)驗(yàn)，使每個(gè)學(xué)生始終保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好奇心；其次，針對(duì)學(xué)生畢業(yè)前必須要通過(guò)的英語(yǔ)學(xué)業(yè)水平考試，有針對(duì)性的布置一些難度適中的練習(xí)題目，這樣既鞏固了學(xué)生的課堂知識(shí)又讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)不會(huì)反感；再次，英語(yǔ)教學(xué)者在教學(xué)實(shí)踐中要注重運(yùn)用多媒體教學(xué)資源培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)業(yè)水平考試中達(dá)到讓優(yōu)秀的學(xué)生更優(yōu)秀，讓中等的學(xué)生有進(jìn)步，讓較差的學(xué)生能及格。

3.優(yōu)化中職院校師資力量配置

要想提高中職院校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)業(yè)水平考的幾率，優(yōu)化中職院校的師資力量勢(shì)在必行。首先要教師對(duì)于學(xué)業(yè)水平考試了解深入，其次要強(qiáng)化班主任的核心作用。要求班主任和英語(yǔ)教師配合營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。再次在英語(yǔ)教學(xué)中善于利用多媒體資源培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；再次要優(yōu)化學(xué)業(yè)考試下中職院校的英語(yǔ)教學(xué)的硬件設(shè)備，使學(xué)生在更加方便、快捷的環(huán)境中提升自己的綜合英語(yǔ)素養(yǎng)，順利通過(guò)國(guó)家規(guī)定的英語(yǔ)學(xué)業(yè)水平考。

四、結(jié)語(yǔ)

在學(xué)業(yè)水平考的情形下，職業(yè)高中院校要注重將精力向英語(yǔ)等基礎(chǔ)公共科目?jī)A斜，爭(zhēng)取讓學(xué)生參加學(xué)業(yè)水平考試可以順利通過(guò)，這不僅需要廣大職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)者積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，調(diào)整教學(xué)模式，更需要職業(yè)高中的學(xué)生能夠積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，提高對(duì)英語(yǔ)的重視程度。學(xué)業(yè)水平考試的目的不僅僅是督促中職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，更是為了提升其英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，使其成為對(duì)社會(huì)有用的人。

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