多媒體用于小學數學教學中的應用研究

張垚婷

摘要：信息技術時代，多媒體已經廣泛地應用于學校教學管理工作中。伴隨國家加大對小學教學的支持和投入，多媒體已經成為小學教學良好的教學手段。越來越多的小學教師通過在小學數學課堂上大力推廣多媒體的應用以此加強情景教學，從而提高學生的實物感知能力，更好地培養學生數學邏輯能力。從多媒體的優缺點出發，結合小學數學教學特點探索多媒體在小學數學教學中的應用方法，以此針對性提出適合小學數學教學多媒體的建設性意見。

關鍵詞：多媒體 小學數學 教學研究

伴隨國家在中小學教學研究力度的投入，越來越多的中小學教師加大對教學研究以此提高教學質量。這一大的背景之下，小學數學教學的研究上也開始實現傳統教學與現代技術相結合的教學研究。通過多媒體在小學數學教學中的應用，充分結合小學數學學科特點，給學生營造真實有效的教學情境，加深對學科的熱情度和認知度，從而更好地學習數學。

一、小學數學教學特點

新課程改革的針對小學數學教學提出明確要求：首先，提出小學數學課堂教學具有抽象性、推理性、模型性的特點；其次，針對小學階段數學學習提出替換、數形、遞歸、轉換的要求，能夠在小學階段學習合并、配方、乘、還原等基礎數學解題方法；第三，針對小學數學階段特點以及方法提出了在小學教學階段的主要發展方向。要求學生在課堂與生活相結合的基礎上掌握數學基礎知識，不僅能夠訓練其數學基本技能而且能夠領悟數學基本思想，從而積累數學基本活動經驗。以上即新課程改革針對小學數學教學提出的明確要求，同時也全面的概括了小學數學教學的特點。

二、多媒體教學優缺點

多媒體教學是伴隨信息化發展，已經成為小學教學良好的教學手段。越來越多的小學教師通過在小學數學課堂上大力推廣多媒體的應用以此加強情景教學，從而提高學生的實物感知能力，更好的培養學生數學邏輯能力。多媒體教學不同于傳統的幻燈片和視頻音效，他結合二者的優點同時實現與教師的綜合結合，靈動性的將知識融會貫通于整個課堂，以綱領性的表象應用于教學之中。

（一）多媒體教學優點

1.多媒體教學內容豐富，多媒體教學是利用文字、圖片、視頻、聲音多元素結合實現動靜結合的教學內容。多媒體通過豐富的教學內容形象而生動的提供給教師和學生一個高效化的教學課堂氛圍。例如在加減數學教學過程中，通過多媒體展示具體水果加減變化的視頻效果，通過這種豐富的教學內容的引導學生進入多姿多彩的視聽學習環境中，為學生提供好的學習環境和方法，從而最大化提高其對數學的熱情和向往。

2，多媒體教學的實例情景化導入教學。多媒體教學不同于傳統的幻燈片和視頻音效，他結合二者的優點同時實現與教師的綜合結合，靈動性地將知識融會貫通于整個課堂，以綱領性的表象應用于教學之中。多媒體教學手段能夠針對小學階段兒童對于形象的畫面和聲音以及場景更具有可激發性的熱情。由形象的實例情境更能夠調動學生對邏輯性數學知識的具體化想象。例如，學溫度這課時，通過具體的多媒體視頻展示中國地圖，在聲音和畫面的共同輔助下讓學生更好地理解溫度，也許實際生活聯系做到學以致用。新課程改革明確指出小學數學教學最終目標是充分發揮學生的主體作用，讓每個學生在小學階段獲得良好的數學教育，同時也因材施教充分肯定每個主體學生在數學上會得到不同的發展。本著以上新課程改革對小學數學教學的要求和規范，小學數學課堂上加強多媒體教學手段的應用，不僅能夠充分地注重教師引導學生自主學習，注重學生在學習過程中情境加演繹推理結合，生活與課堂結合，將知識系統性融合于生活情境，在情境中將知識理解消化。

3.多媒體教學能夠激發再造想象。所謂的激發再造想象，就是指學生能夠將課堂中獲得的間接經驗和知識變通于生活實踐，也就是將表象知識內化成自身的內在認知結構。針對這一要求的復雜性，多媒體教學發揮其顯而易見的作用。多媒體教學不僅能夠將復雜問題現實化，而且能夠有效的分解，實現演繹推理和情節推理的綜合。例如多媒體教學能夠直觀快速的表現直線的無限性，從而能夠讓學生更好激發想象，以一反三的應用于以后的數學學習中。

4.多媒體能夠擴展學生知識面。多媒體能夠更好地將數學知識中的符號、空間、幾何、數據與具體的事物結合，從而不斷提高學生的數感，也在教學過程中不斷提高學生的知識面。如課堂中旅游中認識數學的課程中，通過多媒體展示全國各地區的風土人情，讓學生在學習數學單一學科的過程中也無形中接觸了其他學科的綜合知識。

總之，多媒體教學通過自身優勢，打破傳統教學中的死板和抽象。這種教學手段不僅符合小學階段學生對新事物的好奇心，而且符合小學階段學生感知新事物的規律。通過多媒體教學不僅給學生帶來豐富的知識形式的感知，而且能夠將抽象的數學邏輯知識展示成具象的事物，方便學生感知的過程中，加深了知識的主體構建。同時，多媒體教學手段應用于小學數學的教學不僅能夠便利于數學的教學，而且能夠提高學生自主學習、探究學習的習慣。例如在圖形的學習過程中，通過多媒體展示的動畫進行圖形講解，這一個過程中學生能夠緊跟教師思路獲得直觀的認知，遠比過去語言、黑板、粉筆要高效。

（二）多媒體教學缺點

多媒體教學是教師意志的表現，不僅是教學手段也是教學方法，但是其往往具有滯后性。因此，教學過程中教師要做到不斷的更新和豐富，而不是一勞永逸的模板化教學。此外，多媒體教學在圖、文、音上做到動靜結合，帶給學生很大的吸引力和震撼力，但是在教學過程中仍然要認識到其地位，而不能喧賓奪主。因此多媒體在小學美術的應用過程中要把握分寸，重點發揮其輔助、激發作用，要充分發揮其優勢的過程中完成小學數學教學目標的實現。

三、多媒體于小學數學教學應用建議

1.界定多媒體是小學數學教學應用中的手段，在小學數學教學過程中依然以學生為主體。通過多媒體的輔助教學設立合理的激發性情境，從而活躍課堂氣氛。然而在教學過程中仍然以學生為主體，充分調動學生去主動思考和探究，從小學數學階段塑造學生良好的學習習慣和學習認識，成為信息加工的主體和知識的主要建構者。

2.創新發展多媒體教學，杜絕一勞永逸的懶惰思想。伴隨教學壓力的提高，教師往往在利用多媒體教學過程中過于依賴，也會多少有懶惰思想的滋生，因此加強多媒體創新活動競賽，通過不斷的督促和獎罰提高教師對多媒體教學的正確認識，能夠將其優點最大化的服務于小學數學教學之中。

3.多媒體教學平臺擴展，可以建立微信平臺能夠將多媒體課件進行保存和上傳。通過內外的延展性發展，不斷促進教學資源的豐富發展。多媒體教學平臺的建立和發展在長遠上是利于教師、學校、學生的有效的教學資源的綜合性發展，這一建議需要學校和社會的廣泛認可，并付出努力地長期發展。

總之，教師針對小學數學教學研究上要充分根據小學階段學生的特點，從其認知規律和學習特點出發充分的選擇利用現代化技術媒介作為重要的教學手段。信息技術時代，只有將多媒體技術廣泛的應用于學校教學管理工作中，尤其是小學數學教學之中才能不斷提高學生的實物感知能力，以此才能更好地培養學生數學邏輯能力。改變過去單一、刻板和抽象的小學數學教學方法和手段的弊端，結合小學數學學科特點，利用多媒體，充分趨利避害，發揮多媒體教學的有效性，以此不斷提高數學教學質量。

參考文獻：

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[2]林國清.多媒體技術在小學數學教學中的運用探析.教育戰線，2010，（06）.endprint