教師對英語課堂有效教學的影響

金艷梅

摘 要：課堂有效教學是指最大程度實現預期教學效果。教師的教學理念、教學投入、責任感、學習、實踐、反思和研究教學都影響到課堂的有效教學。本文從英語教學課堂的現狀談起，探討了教師對英語課堂有效教學的影響因素。

關鍵詞：高中英語；有效教學；教師；影響因素

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）01-071-1

有效教學是評價教學效果的一種重要評價標準，能夠促進學生有效學習，最大程度實現預期教學目標。課堂的有效教學受到了教師自身、學生、學校等三個因素的影響，其中教師的影響程度排在了首位。這就對我們教師提出了要不斷學習、實踐、反思和研究教學等要求。

一、英語教學課堂的現狀

1.教學目標不夠明確。英語課堂上，許多英語教師對教學目標的解讀比較籠統和模糊，沒有明確的教學目標，對學生該掌握什么知識并掌握到什么程度，思考不周。這樣的教學課堂注定是低效甚至無效。而一個優秀的英語教師，是能夠認真研讀教材，科學合理地確定教學目標，并靈活地綜合運用各種教學方法，做到條理清晰，重點突出，難度適中，從而達到準確、生動的課堂教學效果。

2.教學方法簡單。教師在教學過程中，需要認真研讀教材，挖掘出其他相關學科的知識，并將其融入到英語教學中，也就是對教材的一個整合過程。但是在實際的課堂教學中，許多教師依然照本宣科，不顧學生的差異呆板地利用教科書中的內容，教材上有什么就教什么，而沒有考慮到教材的使用是否銜接了學生的實際，是否有利于提高教學效果。

3.課堂效率低下。英語教學是實踐性非常強的一門學科。語言實踐達不到一定的量，教學就不會達到一定的要求。有效的課堂應該給學生充分的時間和足夠的空間來思考、咀嚼消化，進行語言實踐。但在教學中，有的教師一味地灌輸知識。為了完成教學任務、趕教學進度，匆忙完成教學步驟，完全無視教學的主體。學生無暇理解思考、無暇記憶。沒有時間和機會進行語言的實踐和運用，如囫圇吞棗般地吞下這些知識，結果食而不化。

二、教師對課堂有效教學的影響因素

1.教學理念的影響。在課堂教學中，教師只有具備有效教學理念，認識到了進行課堂有效教學的必要性，才會高度重視有效教學。另一方面，教師擁有有效教學理念，認識到有效教學的必要性，便會形成對教學的積極態度，具有教學的熱情，意識到教學是學校的中心工作，培養學生是教師的首要責任，認真負責地對待教學，重視和開展有效教學。

2.教學投入與責任感的影響。教學投入對有效教學的影響主要是促使教師將教學作為自己的事業追求和快樂自豪的源泉，體驗到教學的快樂和幸福，對教學富有熱情，具有戰勝教學中困難的勇氣和力量，精力充沛地進行教學，全身心地投入教學，發展教學學術，提高教學水平，提升課堂教學的有效性。而具有教學責任感的教師會把教學和培養人才視為自己的首要職責，高度重視教學，也會努力去學習、改進、反思和研究教學，提高教學水平，實現課堂有效教學。

3.教師學習與實踐的影響。教學并非是一種只憑經驗就可做好的技巧性活動，而是需要借助專門知識和技能開展的專業實踐。因此教師要不斷的學習教學，豐富自己的教學知識，掌握教學理論和原理，觀察、模仿、借鑒他人的成功經驗，總結、提升為教學訣竅，指導自己的教學。正是伴隨著這種對教學的學習，才能提高課堂教學水平。

俗話說到“光說不練假把式”。因此要實現有效教學，需要教師不斷的進行教學實踐。就像游泳者和演員那樣，課堂正是教師學習游泳的游泳池，是學習表演的練功房，教師在教學實踐中總結和積累教學經驗，摸索教學方法，發現和糾正教學失誤，鍛煉和培養教學能力，提升教學實踐合理性，逐漸邁向有效教學。

4.教師反思與研究教學的影響。反思教學是教師將教學作為意識、監控的對象對其科學性、合理性進行認識，并加以調控，進而改進教學。缺乏反思的教學實踐，教學實踐再多，也只能算是簡單的重復，可能會犯同樣的教學錯誤，走雷同的路，無益于教學改進和有效。教師的教學反思，需要做到在教學前認真考慮、籌劃自己的教學活動，預見突發的事件，制訂應急之策；在教學中及時評判教學實施的合理性并及時調整和校正；在教學后重視總結，分析成敗原因，總結成功經驗，汲取失敗教訓，以作為隨后教學的參考。

教師是研究者。研究教學是教師運用科學的理論和方法，有目的、有計劃、有組織地對教學中的問題進行研究，有助于他們發現、分析并解決教學實踐中的問題，揭示教學規律，形成教學思想或理論，實現有效教學。

總之，想要實現課堂有效教學，就需要教師學習、實踐、反思和研究教學。這樣，教師才可以掌握有效教學的知識、技能和經驗（學習教學），提高自己的教學能力（實踐教學），豐富自己對教學的認識（反思教學），為今后解決教學中的問題和揭示教學規律（研究教學），提升教學的有效性奠定了基礎。

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