我快樂 我讀書

摘 要：世界著名的教育家赫伯特·斯賓塞在《斯賓塞的快樂教育》中說：“孩子在快樂的狀態下學習效果最佳，父母必須遵循孩子心智成長的自然規律，誘導孩子的興趣發展，鼓勵孩子進行自我教育，培養孩子良好的習慣，在家庭教育中要發揮父母的積極作用，積極幫助孩子樹立快樂的心態和養成良好的學習方式。”這就要求教育工作者，做一個快樂的教育者。

關鍵詞：樂教；樂學；習慣

面對當前的升學壓力，我們雖然提出以素質教育來培養學生，但應試仍是學生必須面對小升初、中考、高考，老師、家長、學校都對學生進行加壓，如山的教科書和似海的教輔資料，學生快樂學習與現實存在著很大的差距。很多學生喪失了學習興趣，更談不上樂學。因此，如何重拾學生的樂觀心態，開啟快樂教育的理念，是我們值得探討與研究的課題。談談我在教學過程的一些感悟和體會。

一、 教師只有快樂教學，學生才能快樂學習

世界著名的教育家赫伯特·斯賓塞在《斯賓塞的快樂教育》中告訴我們：“孩子在快樂的狀態下學習效果最佳，父母必須遵循孩子心智成長的自然規律，誘導孩子的興趣發展，鼓勵孩子進行自我教育，培養孩子良好的習慣，在家庭教育中要發揮父母的積極作用，積極幫助孩子樹立快樂的心態和養成良好的學習方式。”這就要求每一位教育工作者，都要做快樂的教育者。教育的目的是幫助孩子成為一個快樂的人，教育的方法和手段應當是快樂的。教師給學生做出榜樣，引導學生樂觀向上，并放下架子尊重學生，發現優點，賞識學生，有愛心要有同情心，多一些和善友好的鼓勵，培養學生抵御挫折的能力。俗話說“狀元是表揚出來的，而不是打出來的”。新課程改革改變了接受學習、機械學習的狀況，鼓勵學生勤于動手、主動參與、樂于探究的精神，培養學生獲取新知識、分析解決問題的能力。教師的角色也從知識的傳授者轉變為學生學習的組織者、引導者、參與者和促進者，構建以尊重、關愛、民主為核心的新型師生關系，搭建一個以平等為基礎的教育平臺，引導學生全面發展。讓學生感受到教師平等謙和、可敬可親，課堂上教師要多鼓勵、啟發、肯定、表揚與賞識學生，給學生一個寬松的學習環境，創設思維與想象的無限空間，從而激發學生的潛能，培養學生的創新能力，使學生得到和諧發展。

快樂是互相傳染的，教師熱愛讀書，樂于育人，學生就會愛讀書愛學習，就會建立民主、平等的新型師生關系，師生和諧共處，學生崇拜老師，老師熱愛學生。課堂教學質量在和諧平等的師生關系中穩步提升。近幾年畢業班教學中踐行樂教，學生成績歷年高于全縣平均，再一次佐證了“親其師，信其道”的育人道理和教學相長的法則。

二、 教師只有教會學生樂觀，學習才會輕松愉快

美國著名心理學家馬丁·賽格里曼曾說過：“樂觀不僅是比較迷人的性格特征，而且能使人對生活中的許多困難產生免疫力。”教育更應注意培養學生積極的人生態度。人們對樂觀都有這樣的認知，樂觀是一種人生的態度，樂觀是一種人生境界，樂觀是一種氣質的展現。樂觀的精神是心靈最大的財富。擁有樂觀的心態，一切事情都會變得美好。快樂的音符也會像空氣一樣，圍繞在你的身邊，無處不在，如影隨形。樂觀的心態，可以讓人變得睿智、從容，看破煩惱，放下憂愁，從而以寬容、接納、豁達、愉悅的目光看待世界，生活也就變得充實、輕松、愉快。而今天的孩子都是家庭的希望，家長們望子成龍、盼女成鳳心切，而且嚴峻的升學壓力，使學生愁苦對課業；而學校又以成績的好壞來衡量教學質量，使得教育走向了應試誤區。無數的教學實踐證明，只有給孩子以快樂，才能真正提高我們的課堂教學效益。筆者所在的學校進行了正面引導，開展了“我讀書，我快樂”的讀書活動、“快樂英語，快樂生活”的英語節活動，以及其他豐富多彩的文化體育活動、感恩勵志的感恩節活動，使教師和學生都在輕松愉快之中生活、工作、學習，收效顯著。

三、 教師只有培養學生樂學的習慣，才能做樂學的促進者

減輕學生過重課業負擔是學生樂學的一個關鍵點。如何讓學生從繁重的教輔資料中解放出來，教師只有認真備好課，潛心教學設計，才能上好課。備好課是前提，教師要明確學習目標、確立教學的重點、難點、知識點、問題點，對知識間的遷移、習題的設置、學法指導等都要心中有數。備課的兩個核心是：優化課堂設計，精心設計問題。有學生則這樣問：“老師，我喜歡上你的課，你講得很好聽，可惜我很笨，就是不會做題。”學生的話語看似很平常，但值得我們反思，這正如于漪老師所講的我們只考慮了“心中有書”而忘卻了“目中有人”，誤以為只要講清楚了，學生就會懂，就能學會，越俎代庖，荒唐可笑。課堂有學生，但老師腦海里沒有活生生的形象，不研究他們的實際，豈不和沒有學生一樣？教師要與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與感悟，充實教學內容、求得新的發現、從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。每一位稱職的老師都應該做善于發現和開發學生潛能的伯樂，積極引導學生樂學、善學、會學，與學生積極互動共同發展，做組織學生合作學習和研究性學習的引導者，做與學生平等相處、和諧發展的知心朋友。

愿我們在不斷地探索中更新觀念，轉變角色，并以我們的激情、智慧和富有創造性的勞動，探索更加適應新環境、新對象的教學方法、教學手段，讓學生養成樂學的好習慣，提高教學質量，提高學生素質。這樣，新課程才不會形式化、表面化，才更加有效地開展下去。

參考文獻：

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[4]錢玉主編.快樂教育[G].華南理工大學出版社，2009.

[5]雒真真譯.斯賓塞的快樂教育[J]，青島出版社，2012.

作者簡介：王瑜，甘肅省白銀市，靖遠縣第六中學。endprint