微課理念下混合式教學模式的創新應用研究

劉 蒙

（濮陽市衛生學校，河南 濮陽 457000）

當今社會，經濟、信息技術飛速發展，對教育領域產生了革命性影響。在信息化時代，教師的教法和學生的學法均發生了翻天覆地的變化。以學生為主體，以教師為主導的混合式教學在中職衛生學校迅速開展[1]?；旌鲜浇虒W模式能很好地體現學生的主體地位，不但調動學生學習的積極性和主動性，還利于學生理論知識的掌握和實踐操作能力的培養。該模式彌補了傳統教學模式的不足?；旌鲜浇虒W的有效開展離不開優質的網絡課程---以短、小、精、趣著稱的微課。本研究將微課與混合式教學模式有效融合，探索創新了一種新型的混合式教學模式。這種新型混合式教學，既能發揮混合式教學的優勢，又能改變單一的學習方式，激發學生的學習熱情和主動性，實現正式學習與非正式學習相結合，系統化學習與碎片化學習相結合，自主學習與協作學習相結合，理論知識學習和實踐能力培養相結合，以期為我校的教育教學改革提供新的思路。

1 微課簡介

美國薩爾曼·可汗（Salman Khan）真正將微課應用于教育領域，并制作出三千多個微型視頻，即微課。隨后，微課在全球迅速走紅并成為教育領域的重大研究熱點。國內率先提出微課概念的是廣東佛山教育局研究員胡鐵生，他認為微課是指在8～10分鐘，以教學視頻為主要載體，記載教師圍繞某個學科知識點或教學環節而展開教與學活動的全過程[2－3]。微課主要分為5類：舊知回顧型、新課引入型、知識學習型、練習鞏固型和小結拓展型，是在繼承傳統教學資源類型的基礎上發展而來。……