中職信息技術與課堂教學整合的實踐體會及問題解決策略

劉秀敏，徐 蕾，李杉江

（青島第二衛生學校，山東 膠州 266300）

信息技術的發展為教育信息化提供了有力保障，促使教學資源與教學環境產生變革。我校近年對信息技術與課堂教學整合展開研究與實踐，并對在此過程中出現的問題尋求解決策略，為進一步深化學校的信息化教學改革積累了一定經驗。

1 信息技術與課堂教學整合的意義

“整合”即綜合、融合、集成、一體化等。整合可以使系統內各要素實現整體協調、相互滲透，使系統各要素發揮最大的效益[1]。中職信息技術與課堂教學整合就是利用信息技術創設一種資源共享、多重交互、自主探究、合作互動的教學氛圍，在教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程內容有機融合，共同完成課程教學任務的一種新型教學方式[2]，培養中職學生在信息社會中的創新精神和實踐能力。

2 信息技術與課堂教學整合的特征

判斷信息技術與課堂教學整合有效性的標準不在于技術的先進與否和使用時間的長短，而要看信息技術在教學環節中的運用是否收到其他方法難以達到的教學效果。綜合來看，有效的信息技術與課堂教學整合應具備以下基本特征。

2.1 課堂教學結構轉為“主導—主體”結構

在信息化教學環境下，應體現“教師主導—學生主體”的課堂教學結構。教師發揮主導作用，采用自主、合作、探究的新型課堂教學方式，從知識點切入，利用多媒體技術引導學生進行探究、歸納、拓展等活動，充分體現學生的課堂主體地位，實現培養學生信息素養與實踐能力的教育目標。

2.2 課堂具備豐富的情感調節手段

通過信息技術與課堂教學的整合，調動學生的多種感官參與學習，發揮各類教學軟件的情感調節功能，開展課堂趣味活動，把知識性、趣味性和教育性融為一體，激起學生的探索熱情。

2.3 學生獲得深層次的認知體驗

有效的信息化課堂應該為學生提供自主組織信息和獨立思考的平臺。教師圍繞教學目標對教材進行全局把握，以網頁、課件等適宜的信息技術形式進行呈現，學生以任務為引領，利用教師提供的材料和使用網絡進行資料查閱，開展課內外的合作探究學習活動，提高獨立思考能力。

2.4 學生能夠有效運用學科知識

有效的信息化教學課堂中，對學習目標掌握的層次和程度提出更高的要求，學生不僅要掌握學科知識，更應鍛煉學科知識的應用遷移能力，即教師要引導學生學會在情境中利用所學知識解決問題，提高學科知識的實踐應用能力。

3 信息技術與課堂教學整合中存在的問題

具備以上特征的信息課堂教學才能發揮其獨特魅力，但目前在信息技術與課堂教學整合實踐探索中還存在以下一些問題。

3.1 教師信息素養有待提升

教師信息素養缺乏體現在兩個方面：一是對信息技術應用存在誤區，認為技術越先進、課件越多就是一堂優秀的整合課；二是缺乏信息技術知識，對信息技術強大的網絡功能、超文本功能和交互功能及遠程協助功能未充分了解并靈活整合使用，信息技術應用僅停留在輔助教學的層面上。

3.2 信息化課堂教學方法有待改進

很多教師片面強調學生的主體地位而忽視了教師的主導作用，教師不能有效把控整個課堂的學習節奏，或者由于課堂分組學習流于形式，小組目標不明確，成員協作不規范，評價功能不健全，導致沒有將探究學習的優勢發揮出來，教學目標不能按時完成。

3.3 忽略利用信息技術對學生實踐能力的培養

在教學活動設計中，很多教師沒有創設更多機會鼓勵學生通過動手使用工具獲取知識完成學習目標。這就需要教師更新觀念，創新教學模式，充分利用多媒體軟件的互動功能，設計各類學習活動，提高學生的應用實踐能力。

4 問題解決策略

在信息技術與課堂教學整合實踐研究中，應堅持以問題為導向，不斷改進和發展信息技術與課堂教學整合，使其沿著健康的方向發展。

4.1 堅持“效益”原則，確定整合具體策略

信息技術與課堂教學的整合應遵循教學與信息技術自身規律，堅持“效益”原則，處理好技術活動與學習活動之間、虛擬交流與真實合作之間的關系，探索符合學校實際的課堂教學模式。

4.1.1 任務引領，實現目標 以任務導入為主，利用現代信息技術建立課程資源平臺，圍繞教學重點及難點設計任務內容和資源呈現方式，將課內任務引領與課外能力提升相結合，學生在任務完成的過程中一步步實現教學目標。

4.1.2 優化資源，提升能力 以“課內整合”和“課外整合”兩種方式優化視頻資料，自學材料和網絡資源，提高學生使用、處理、歸納信息的能力。

4.1.3 合作探究，突出主體 在任務過程中突出學生的主體地位，使能力不同的學生在合作中取長補短。

4.2 開展校本培訓，提升教師信息素養

目前中職教師工作量普遍較大，經常性的脫產集中學習方式并不現實，開展信息技術校本培訓成為提高教師信息素養的重要方式。培訓中應貫徹“以人為本，按需培訓，分層分類，提高效益”的方針，按照教師專業發展階段的不同需求確定培訓目標、優化培訓內容、完善制度保障。利用現代化網絡平臺拓展培訓空間，通過網絡研修、小專題學習、互助學習、信息化業務比賽等方式，開展多樣化評價，充分發揮校本培訓的學術引領作用。

中職信息技術與課堂教學整合是一個任重而道遠的過程，通過對信息技術與課堂教學整合的研究與實踐，推動信息技術與課堂教學整合向縱深發展，真正實現信息技術與課堂教學的深層次整合。