系統(tǒng)解剖學采用形象教學法之我見

魯峻峰

（樂山職業(yè)技術學院，四川 樂山 614000）

眾所周知，系統(tǒng)解剖教學法方法很多，收效各有千秋。筆者經(jīng)過多年探索、實踐、驗證，最終證實在解剖教學中實施形象教學法適應性強，操作簡單且易控，收效明顯，值得在本科及其以下層次醫(yī)學院校推廣。

筆者建議廣大解剖教師采用形象教學法，讓學生更加樂學、善學、好學，從而提高教學效果。

1 正確引導和指導學生識圖、讀圖、用圖

我們知道，不光人體解剖學教材配備了大量插圖，課堂教學中教師也會大量使用精美的掛圖，還有各種供學習用的工具，如幻燈片以及工具書，也有許多印制精美的圖冊。筆者認為：識圖、讀圖、用圖是學好解剖學的第一步，也是基礎的一步，更是開展好形象化教學的重要一步。所以，開學第一節(jié)課教師就有必要強調(diào)“圖”的重要性，以引起學生的重視，隨后便是正確引導和指導學生識圖、讀圖、用圖。具體來說，“識”是第一印象，猶如人之初見，是否一見傾心很關鍵；“讀”是加深印象，就像讀人，就像交友，是進一步的深入了解；“用”就如領兵打仗，如果圖已了然于胸，已經(jīng)成了自己的馬前卒，那么它們就可以隨時為自己效力。我們知道，人體解剖學有許多需要辨認的結(jié)構(gòu)名稱，只靠看文字死記硬背可謂是盲人摸象，只會讓人斷章取義。而圖用得如何，如看得仔細與否、是否圖文結(jié)合、能否對號入座，往往關系到學習的效率是事半功倍還是事倍功半。此階段可以配合采用一些教學方法，如比喻教學法，因為比喻有形象化、具體化、通俗化的作用[1]，比喻法可以使枯燥的解剖知識更加形象生動，可以在學生腦海中留下深刻的印象[2]。如顱底的內(nèi)面觀，在平面圖上可將整個結(jié)構(gòu)比喻為一個奇特的老人，篩板是第三只眼睛，眶上裂是一雙眼睛，圓孔、卵圓孔、棘孔是淚水，蝶鞍是鼻子，內(nèi)耳門是兩個酒窩，枕骨大孔是張大的嘴巴，乙狀竇溝是胡須[3]。

2 正確引導和指導學生認識和使用模型、標本、活體

光有了圖顯然還不夠，畢竟那是靜止的、平面的，我們還需要立體的、直觀的東西。對于模型，優(yōu)點是可以看、摸、拆、裝，缺點是制作工藝存在差別以及技術手段受限，如無論什么東西都是硬邦邦的，缺乏真實感，但相比圖而言，立體感確實增強了許多，也更加有利于形象化教學。但很顯然只用模型還是不能滿足教與學的需要，那么更進一步貼近真實感的就應當是標本了。因為對于標本，照樣可以看、摸、分解（瓶裝標本、局部解剖等），并且由于它是真實的，就更有說服力和參照感，可以說一具好的標本對于搞好教學起到的作用是無可替代的。然而，由于眾所周知的原因，如各醫(yī)學院校由于大量擴招，導致教學資源缺乏，尤其作為醫(yī)學生基礎實驗課的解剖尸體、標本更是捉襟見肘，由原來的三四個人解剖一具尸體變成了七八個人乃至上十人解剖一具尸體，有的學校甚至連給學生解剖尸體的機會都沒有[4]。基于此，我們就不要忘了一個更好的模具——活體。對于活體用于形象教學，優(yōu)點是可以觀、摸、動（各種運動），也更加真實化，據(jù)報道國外有采用真人示范教學的（當然是無傷害前提下），據(jù)說效果也還不錯，當然最好是三者結(jié)合更有效。

3 充分利用多媒體教學手段

說到利用PPT、錄像、電影、電腦等現(xiàn)代化的多媒體教學手段進行教學，不僅現(xiàn)在很多學校提倡，而且學生也很感興趣。我們可以利用網(wǎng)絡環(huán)境的無限性，使理論變得有形、有色、有聲、有趣，從而調(diào)動學生的積極性。我們可以依托多媒體這一現(xiàn)代教育平臺，讓解剖教學變得新奇、活潑、生動，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效果。眾所周知，多媒體的課件準備，對于教師而言，其花費的時間不比紙質(zhì)備課花費的時間少，而準備的信息量卻大得多，教學內(nèi)容也更加豐富、生動。而且由于省下了板書的時間，使得教師在時間的安排和控制上更加游刃有余，教師可以有更多的時間與學生進行互動、交流，及時了解學生的學習信息，便于引導學生正確思維，調(diào)動學生參與教學過程的積極性[5]。筆者認為多媒體教學手段在目前各院校標本參差不齊的情況下尤其值得推廣。多媒體教學還有的優(yōu)點是：作為可以重現(xiàn)的載體，學生還可以下載教師的教學課件進行重復學習，或者教師可以指定一些學習的網(wǎng)點供學生拓寬知識面。當然多媒體教學手段也不是最佳手段，其弊端也不少，如承載的信息量過多、學生來不及記筆記及思考、有的教師一套課件用終身等。