關于提升中職教師信息化教學技術應用能力的實踐探索

趙曉沁

（新興中藥學校，廣東 云浮 527400）

2010年7月，國務院頒布《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》（以下簡稱《綱要》），把教育信息化納入國家信息化發展整體戰略，超前部署教育信息網絡。《綱要》提出6項保障措施，其中一項是加快教育信息化進程，包括加強教師隊伍建設，強調提升教師信息技術能力，提高教育教學質量的重要性[1]。職業教育肩負著培養技能型人才的重任，其教學質量直接影響產品質量和經濟效益，而教師信息化教學技術應用能力是教學質量的重要保障，也是職業教育現代化的直接體現。因此，提高中職教師信息化教學技術應用能力勢在必行。調查發現，絕大多數中職教師信息搜索能力較強，具有一定的計算機應用能力，但信息化教學意識淡薄，信息加工技術應用能力普遍薄弱[2]。為進一步提升中職教師信息化教學技術應用能力，我校進行了相關探索，不但提升了教師信息化教學技術應用能力，而且促進了信息化教學技術在課堂上的應用，提高教學質量。

1 大力建設信息化教學環境

信息化教學環境和信息資源是培養、提高教師信息素養的基礎與前提，也是實現教育信息化的根本保證[3]。職業院校由于早些年招生人數銳減的原因，將大部分資金投入在招生就業工作上，致使信息化教學環境建設投入不足。近年來，隨著國家越來越重視教育信息化建設，政府也投入大量資金建設現代化校園，我校也積極申請教育創現、教育創強專項資金建設信息化教學環境。信息化教學環境最關鍵的因素是硬件設施建設及網絡建設。經過3年建設，我校所有教室都安裝了教學一體機，建立了云課堂現代化多媒體課室，全校園覆蓋無線網絡，為推進信息化教學打下堅實基礎。

2 以信息化教學比賽為契機，賽訓結合、賽研結合，提升教師信息化教學技術應用能力

為推進信息化教學，我校連續3年舉辦信息化教學比賽。第一年，從培養教師信息化教學設計能力著手，讓信息化教學理念深入人心，轉變教師觀念，提高教師信息技術與課程整合能力。第二年，讓教師以團隊形式參加微課制作大賽。考慮到教師微課制作水平參差不齊，制作過程也較長，短時間內很難形成優質作品，我校創新性地將微課制作大賽與集體備課融合，讓教師利用每周集體備課時間，從培訓學習，到確定主題、拍攝、后期剪輯，一步步完成微課的制作，在最后一周集體備課時展示成果，交流制作心得。把比賽和培訓相結合，達到提升教師信息化教學技術的目的。第三年，我們從學習技術轉變為推進應用，舉辦信息化課堂教學大賽，讓教師將前兩年學習的信息化教學技術與課堂教學深度融合，并以公開課的形式展示。同時，為教師推薦一些簡單實用、值得推廣的微課制作軟件、課件制作軟件、一體機手機投屏軟件，把賽訓結合、賽研結合進行到底，進一步提升教師信息化教學技術應用能力。

3 組建信息化教學指導團隊，以點帶面

每個學校都有一些對信息化教學感興趣、研究較深入的教師，也有一些參加市級、省級信息化教學比賽獲得佳績的教師，他們是學校推進信息化教學的寶貴人力資源，可以將其組織在一起，組成導師團，作為學校信息化教學的領頭羊，在信息化教學比賽中擔任指導教師。導師團在作品質量控制方面起著重要作用，有助于提升其他教師信息素養與信息化教學技術應用能力，起到以點帶面的作用。

4 建設校本信息化教學資源庫，為信息化教學提供資源保障

要想應用信息化教學技術，平臺、設備、網絡、資源缺一不可。所以，必須逐步建設數字化教學資源。經過幾年的積累，我校已建設了不少優質數字教學資源，包括課件資源、視頻資源、微課資源、軟件資源、題庫資源等。我校將這些教學資源加以整合，讓同一學科的教師對這些教學資源進行篩選，去粗取精，形成校本教學資源庫，實現資料整合與共享，為教師在課堂上運用信息化教學技術提供資源保障，使教師信息化教學技術應用能力得到穩步提升。

參考文獻：

[1]中華人民共和國國務院.國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）[S].2010.

[2]王燕麗.中職教師信息化教學能力培養策略[J].職業技術教育，2014（32）：75-77.

[3]熊娟.教育信息化對中職教師信息素養的挑戰[C].第二屆全國農林院校教育科學類研究生學術論壇論文集[A]，2010.