加強考風考紀管理 促進學風校風建設

趙榮蘭，彭效祥

（濰坊醫學院，山東 濰坊 261053）

1 常見作弊方法

（1）打手勢和語言交流。這是最簡單的作弊手段，風險較小，傳遞的信息少，由于證據不足，很難按作弊處理。因此，也是大部分學生采取的作弊方式。

（2）偷看抄襲。由于比較隱蔽不易被監考教師發現，是一種常見的作弊方式。

（3）攜帶小抄。每次考試結束考場內和考場周圍都會出現很多被丟棄的小抄，說明很多學生以這種方式作弊。攜帶小抄作弊的學生，事先做了充分準備，但這種方式具有很大風險，一旦被抓就會面臨處分的危險。

（4）傳遞答案。這是一種考前協商、有準備的協同作弊方式，可通過紙條傳遞答案，也可通過手機短信傳遞答案。由于容易被抓到證據，因此，風險較大。

（5）替考。這是一種性質非常惡劣的作弊方式，一旦被抓將面臨嚴重處罰。因此，以這種方式作弊的人較少。

（6）利用現代工具作弊。隨著科技的發展，一些技術被某些居心不良的人用到考試當中，比如手表、耳機、針孔式攝像頭等，由于作弊工具隱蔽，不易被發現，因此一些學生在考試中會使用。

此外，有的學生把答案寫在課桌上、椅子上、胳膊上、大腿上，有的用透明膠帶把小抄纏在筆上、飲料瓶上等?？偟膩碚f，大學生考試作弊手段越來越多樣化，也越來越科技化，給監考帶來很大挑戰。

2 作弊原因

2.1 主觀原因

（1）無欲無求。一部分大學生因為沒有升學壓力，對評優評先、入黨等問題也不看重，因此對考試成績要求不高，只要及格就行。這類學生平時不認真學習，考試時要么突擊復習，要么想方設法作弊。

（2）缺乏學習興趣。有的學生覺得某些科目對自己的發展沒有用處，便失去學習興趣，不愿投入時間和精力，考試時想通過作弊獲得高分。

（3）心理不平衡。有些學生平時學習認真刻苦，但看到其他同學因為作弊而取得了好成績，并且沒有受到應有的處罰，心理不平衡，覺得吃了虧，最終也加入作弊隊伍。

（4）功利心理?？荚嚦煽兺c評優評先、入黨、研究生保送等密切相關。學生要想在競爭中脫穎而出，就需要取得好成績。一部分學生鋌而走險，在考試中作弊，有的學生甚至是學生干部和黨員，由于平時社會活動較多，在學習上投入的時間不足，就想利用考試作弊來取得好成績。

（5）被動作弊。有些學習成績較好的學生，因為考試前平時關系不錯的同學希望其在考試時給予照顧，礙于情面，不好意思推辭，被動地成為作弊的參與者。

（6）教師因素。不少監考教師是本院的，有的甚至是該科目任課教師，他們一方面擔心本門課不及格學生太多，會影響自己的聲譽；另一方面考慮到學生作弊被抓面臨嚴厲的處分，對其影響較大，因此對學生作弊睜一只眼、閉一只眼，時間久了學生作弊現象也就越來越嚴重。

2.2 客觀原因

（1）考試形式單一。目前，大多數高校采用閉卷筆試，考試內容偏向于單純記憶的知識，僅憑一張試卷判斷學生學習情況，缺少過程性評價。一些學生平時學習敷衍了事，到了期末考試前便突擊復習，而這種單一的考試形式也為其考試作弊提供了機會。

（2）監考不嚴。有些監考教師出于各種考慮，不能很好地履行監考職責、維護考場紀律，給某些有作弊動機的學生提供了機會。這種看似責任心不強的行為，在一定程度上鼓勵了作弊行為，嚴格來說屬于協同作弊。

（3）教師因素。考試一般由任課教師命題、閱卷，一些教師擔心學生成績不佳而影響教學質量評價結果，考試前給學生劃重點，甚至透露考試內容，給平時不努力學習的學生提供了作弊機會。

（4）社會不良風氣影響。社會上一些弄虛作假、投機取巧、以權謀私等現象，對正處于世界觀、價值觀形成時期的大學生會產生較大影響。由于缺乏鑒別能力，導致有的學生價值觀、道德觀念發生扭曲，學習時不努力，考試時抱有僥幸心理，對作弊行為毫無羞恥感。

3 造成的影響

3.1 影響公平競爭

在當前教育體制下，考試仍然是衡量教學效果、評估教學質量、評判學生學業成績和選拔人才的重要手段。考試成績既可以作為學生學習效果評價的依據，也可以作為學校獎懲學生的重要條件。因此，考試實際上也是一種競爭，要想在競爭中獲勝，就要取得好成績。通過作弊雖然可能取得好成績，但會違反公平競爭原則。

3.2 影響大學生正確人生觀、價值觀的形成

大學是學生人生觀、價值觀形成的關鍵時期。部分學生明知考試作弊會受到嚴厲懲罰，仍然心存僥幸、漠視考試制度。這樣的學生走入社會后也可能違背社會道德，甚至漠視法律法規，走上違法犯罪的道路。

3.3 影響人才培養質量

20世紀90年代，國外有學者指出，在大學，作弊似乎像呼吸一樣自然；作弊像閱讀、寫作、數學技能那樣，是大學生的一種重要學術技能[1]。多年來在一些高校流行這么一句話，“分不在高，及格就行；學不在深，作弊就靈”。由此看來，考試作弊絕不是個別現象，而是一種普遍行為。據報道，有50.1%的大學生有過考試作弊經歷[2]。有的學生沒有認識到作弊的危害，平時不認真學習，一到考試就作弊；有的學生本來沒有作弊想法，但看到周圍同學考試作弊不但沒受到懲罰反而獲得一些利益，就產生了不平衡心理，進而加入作弊隊伍。

考試作弊使學校無法獲得準確可靠的信息反饋，不能客觀評價教學效果。作弊不但違反考試紀律，破壞正常教學秩序，而且嚴重影響人才培養質量。

3.4 影響學風、校風

學風是全體學生在學習目的、態度以及方法上逐步形成的具有一定穩定性和持續性的心理特征及其外在表現[3]，是學校教育、學生成長等多方面的綜合體現。良好學風既是學生順利完成學業的重要保證，又是培養學生良好品德的重要途徑，其影響力不言而喻。考試作弊使學生不能正確看待付出與收獲的關系，導致部分學生上課不認真聽講，不思進取，甚至逃課、曠課。另外，考試作弊不僅會影響學生學習積極性，還會挫傷一些成績好的學生的學習動力，甚至有的學生也會加入作弊行列，擴大違紀范圍，直接影響學校學風建設。

校風是全體師生經過共同努力，在長期教育、管理中逐步形成的、相對穩定的精神狀態和思想作風，是學校領導作風、教師作風、學生學風的集中反映[4]。優良校風是學校辦學指導思想和培養目標的集中體現，能夠全面反映學校精神面貌、辦學水平與人才培養質量，是學校的立校之本。

考試作弊使學生失去學習動力，嚴重影響學風，學風不正會影響校風建設，校風不好會影響學校發展甚至生存。教育家陶行知先生說：“作弊不僅毀壞個人德行，而且欺親師，違校章，辱國體，害子孫。作弊成風的民族是沒有希望的民族。”由此可見，考試作弊的危害非常大。

4 對策

4.1 加強思想教育，培養學生正確價值觀

大學生考試作弊的根源在于其強烈的功利心和消極的求學態度。因此，在新生入學時就要進行考風考紀教育，并與誠信教育聯系起來，消除其對考試的錯誤認識，正確對待考試。

4.2 建立健全考試管理制度，加強考試管理

建立健全管理制度，對命題、試卷印制、監考、閱卷、成績管理等環節做出嚴格規定，對考試違紀行為及時、公正處理并公之于眾，起到警示作用。培養公正嚴肅的監考隊伍，建立校、系兩級巡考制度，對缺乏責任心、態度不認真的監考教師進行通報批評。

4.3 改革考試形式，實行靈活多樣的考核方式

為促進學生主動學習，全面評價學生學習效果，可結合課程特點，采取靈活多樣的考核方式，如作業、小論文、案例分析、社會調查、實踐操作等，考查學生知識掌握程度；減少客觀題，增加綜合性題目；適當提高平時成績的比例[5]，降低期末考試成績所占比例，采用平時成績與期末考試成績相結合的方式，客觀評價學生。

4.4 推行教考分離

考教分離促使教師在授課過程中嚴格執行教學大綱，避免授課的隨意性，有利于學生全面掌握本課程知識；也可避免考試前教師劃重點、學生突擊復習，甚至作弊，突出教師主導作用和學生主體地位，使考試更加公平、合理。

4.5 改革教學方法

目前，高校大多采用灌輸式教學方式，學生課堂參與機會少，只是被動接受，缺乏師生交流，教學過程枯燥乏味，很難激發學生學習興趣。這種教學模式下的學生大多靠死記硬背學習，不注重知識的積累，考前突擊復習，考試時作弊。我們不僅要系統地向學生傳授知識，還要培養其科學思維，激發學生學習主動性和積極性，培養獨立學習習慣。這就需要改變傳統授課方式，增加自主學習時間，充分發揮學生主觀能動性。

4.6 建立嚴格的懲罰制度

考試作弊在很大程度上與懲罰制度執行不到位密切相關。風險和回報是作弊者需要考慮的兩個重要因素，選擇作弊還是老老實實答題，取決于行動失敗后造成的損失。如果損失過大，學生就會遵守紀律，認真答題；損失太小，部分學生便會鋌而走險。因此，學校應建立一套完善的懲罰制度，嚴格按照制度對違規學生進行處理[6]?？梢詤⒄漳承﹪业淖龇?，將考試作弊行為計入個人誠信檔案，使學生樹立自我約束意識。

良好考風關系到學風建設以及人才培養質量、學校聲譽，直接影響學校的生存與發展。良好考風的形成是一項系統工程，需要學校對各個方面齊抓共管。要想遏制目前普遍存在的考試作弊現象，應對學生進行人生觀和價值觀教育，使之成為其為人處事的基本原則。在積極引導的同時制定完善的規章制度并嚴格執行，教育和懲罰并重，使學生打消作弊念頭。只有形成良好考風，才能促使學風、校風轉變，從而提升教學質量。