微信公眾平臺在流行病學教學中的應用探究

關 鵬，任仰武，吳 偉，李雪蓮，尹智華，宋維軍，周寶森

（中國醫科大學公共衛生學院，遼寧 沈陽 110122）

高校本科生和研究生流行病學課堂教學一直面臨著學生多、知識點多、學時少等問題，在“互聯網+教育”和人才培養模式創新變革的大背景下[1]，流行病學教師面對在移動互聯網浪潮中成長起來的學生和不斷更新的教材需要在豐富自己專業知識的同時不斷提升教育教學技能[2]。當前微信公眾平臺已經成為大學生獲取信息的重要途徑，本文簡要介紹中國醫科大學流行病學教師充分利用微信公眾平臺創造多元流行病學學習環境以及努力提高教學效果的探索。

1 微信公眾平臺“鵬學堂”在流行病學教學中的應用優勢

1.1 激發學生學習興趣

學生的學習動機、興趣和性格等非智力因素是流行病學教學動力系統的有機組成部分，在啟動和調節流行病學教學活動中發揮著重要作用。流行病學是預防醫學專業的主干課程，具有嚴謹性和抽象性較強等特點，由此要求講授流行病學課程的教師除了圓滿完成課堂教學任務外，還要激發學生的學習興趣，培養學生課前預習、課外拓展閱讀的良好習慣及發現問題、解決問題能力。微信公眾平臺“鵬學堂”通過《奧運開幕式也需公衛人的洪荒之力》《雨一直下，流行病學學習氣氛融洽》《瑯琊榜之疫情篇》《裂谷熱、細琢磨、揮筆墨》《四月天，腫瘤防治宣傳，心安》《疾病監測現場那一刻的美，希望你能懂》等貼近現實生活的文章來加深學生對抽象書本知識的理解，增強學生學習流行病學的動力，取得紙質教材所不能達到的效果。

1.2 加強師生之間的溝通與交流

教師和學生之間基于微信公眾平臺的交流無需面對面，擺脫了時間和空間的限制。基于微信公眾平臺，學生可以提出問題或分享自己的學習心得，教師可以通過解答學生提出的問題了解學生對知識的接受和掌握程度。在此過程中教師既加深了對學生的了解，又能將相應問題整理為教學設計中的反饋內容，對該類內容的及時分析有助于后續優化教學方法和改進教學模式。

1.3 提升教師自身教學及研究水平

因為堅持在微信公眾平臺發布流行病學教師的原創文章，平臺就成了一個知識管理平臺。教師把閱讀專業文獻、書籍或參加學術會議的體會等及時整理后分享，使教師可以在更廣泛的層面上與同行或公眾分享交流，從而進一步提高認識、加深印象。流行病學研究中描述流行病學研究是基礎，對于流行病學專業教師而言，敘事研究能力正是一線教師從事教學研究工作的基本功。通過在微信公眾平臺發布相關教學感悟成為教師自主提升教學能力的有效方式。

1.4 擴大課程的社會影響力

流行病學的主要研究對象是人群，社會公眾對流行病學這門學科的了解程度和認可度在一定程度上影響著高中畢業生報考預防醫學相關專業和本科生報考流行病與衛生統計學專業研究生的意愿。“鵬學堂”微信公眾平臺通過在中國醫科大學開放周暨招生咨詢活動期間發布《有朋自遠方來，不亦樂乎？》系列文章，詳細介紹了中國醫科大學和預防醫學專業，供考生及家長參考。在供預防醫學專業本科生用的《流行病學》（8版）教材出版之際發布相應新書推介文章，便于公眾了解流行病學相關知識及其學科發展動態。同時，通過微信公眾平臺也能與畢業的學生保持聯系，交流疾病預防控制實際工作中的經驗和體會，豐富本科生和研究生教學案例資源。

2 微信公眾平臺在流行病學教學中應用面臨的挑戰

2.1 推送流行病學教學相關素材的頻率難以保證

平臺相應原創文章、視頻或音頻的推送主要來自流行病學教師個人的感悟和體會，而更新頻率和數量主要取決于教師個人的主觀能動性和業余時間的多少。同時，因為微信公眾平臺面向的主要對象為移動互聯網浪潮下成長起來的大學生，這類人群對熱點的關注度較高，這就要求相關教師注重多學科知識的積累，在微信公眾平臺發布圖文消息時從思維方式、分析角度甚至寫作的文風等方面都要貼近目標人群。

2.2 基于微信公眾平臺的流行病學教學矩陣仍待完善

在流行病學授課計劃中，大多安排不同教師承擔不同章節的授課任務，在沒有教研室微信公眾平臺的情況下，對應不同授課內容的微信公眾平臺文章、音頻或視頻等需要依靠不同教師的自媒體發送。同時授課教師個人的微信公眾平臺所組成的自媒體矩陣雖然具有數據統計功能，但信息的可靠獲取和閱讀的質量主要取決于使用人群的自覺性，平臺相關內容尚無法完全實現差異化推送。

2.3 學生沉溺于網絡和碎片化閱讀的可能性增高

微信公眾平臺作為教學中的輔助應用是流行病學專業教師在“互聯網+教育”大背景下的一種嘗試，但在應用過程中發現，存在學生沉溺于網絡，習慣于碎片化閱讀，忽略課堂教學和實踐教學的現象。如何合理地推送教學相關內容而不讓其影響學生良好的學習習慣和綜合解決問題能力培養是教師面對的主要挑戰。

流行病學教學中，包括微信公眾平臺在內的各種教學工具都有其優勢和弊端，正如流行病學教材中所講授的各種流行病學研究設計都有其優缺點。為能合理利用獨具特色的網絡信息傳播方式，讓學生和公眾深入了解流行病學，進而提升流行病學教學質量，流行病學專業教師需要結合學科特點開闊視野、加強知識管理[3，4]。