微課+微信教學模式在人體解剖學教學中的應用

郭芙蓮，于會豐

（漯河醫學高等專科學校，河南 漯河 462002）

1 人體解剖學的特點

人體解剖學是醫學基礎課程，在醫學教育中占有重要地位。隨著時代的發展，需要學生了解和掌握的知識越來越多，為此學校增設許多課程，這就造成很多傳統課程課時被壓縮，其中也包括人體解剖學。

人體解剖學的特點是知識量大，專有名詞多，難以記憶，學習過程枯燥。教學過程中，傳統教學模式逐漸暴露出缺陷，填鴨式、灌輸式教學已無法收到預期教學效果，學生很難消化大量知識，人體解剖學教學改革勢在必行[1]。

2 微課+微信教學模式

近年來，新的教學方法不斷涌現，翻轉課堂教學模式（FCM）就是其中之一。翻轉課堂顛倒課堂教學順序，在教學中給予學生更大的自由，將教學視頻上傳到網上，以便學生自學；課上進行知識內化，讓學生自由討論，提高創新能力和學習效率，將傳統的“先教后學”變為“先學后教”[2]。

學生對新鮮事物總是抱有強烈的好奇心，如果加以引導就會收到意想不到的效果。近年來翻轉課堂教學模式已得到廣泛應用，且取得了明顯效果。

微信+微課教學模式既屬于翻轉課堂范疇，又屬于信息化教學范疇，是教育信息化建設的主要內容。信息技術的發展、智能手機的普及、微信的廣泛使用，使得微信+微課教學模式得以實現。

微課可以作為課前預習資料，也可以作為課后復習資料，微信是輔助教學手段，將兩者結合在一起，是教學模式改革的趨勢，而這種教學模式也非常適合人體解剖學教學。

3 微課+微信教學模式在人體解剖學教學中的應用

3.1 微課的錄制

準備電腦（已安裝Office和Camtasia Studio等軟件）、麥克風、照明設備、攝像頭、紙、筆等。

（1）在PowerPoint軟件中編輯演示文稿，幻燈片不要太多，應圍繞一個知識點展開介紹。

（2）打開Camtasia Studio軟件，調整話筒位置和音量，單擊“錄制”按鈕開始錄制，最后對教學視頻進行后期處理。

3.2 通過微信發布微課

（1）教師創建微信群，要求學生加入。（2）在微信群發布微課。學生觀看視頻并自學，教師課前匯總學生提出的問題并歸類提煉，作為課堂教學的突破口，同時根據學生自主學習情況，調整教學方案。基于真實問題情境的教學，調動了學生學習積極性，培養了學生問題意識和創新精神。（3）利用多媒體課件結合板書講解，將碎片化的知識點整合，形成一個完整的知識體系。同時對個別學生進行個性化指導。（4）教師課后及時解答學生在微信群提出的問題，師生、生生隨時互動。信息化教學手段的優勢在于學生可以多次觀看教學視頻，隨時隨地學習。

4 結論

微課+微信教學模式是傳統教學模式的有力補充。微課是學生獲取知識的有效途徑，不僅為在校生提供學習機會，而且其短小精悍、不受時空限制的特點也在學生終身學習中發揮重要作用[3]。但是這種教學模式不能完全替代傳統教學模式。微課只是針對部分知識點制作視頻，還需要傳統教學將這些碎片化的知識點整合到一起，形成完整的知識體系。只有將線上、線下學習相結合，才能取得更好的教學效果，為后續課程打下良好基礎。