讀高考滿分作文有感

施春花

期待已久的江蘇省2016年高考滿分作文新鮮出爐了，每篇文章文質(zhì)兼美，讓人嘖嘖稱嘆。筆者認真分析了這些滿分作文，發(fā)現(xiàn)他們有一個共同點，就是思想深刻獨特，語言精煉優(yōu)美，材料豐富新穎。那么，考生怎樣才能寫出這樣的高分作文呢？我認為最重要的是平時教學中教師要引領(lǐng)學生讀透語文教材，包括書本和配套的讀本，進行深度閱讀和長期大量的語言積累，然后在作文中才能靈活發(fā)揮。

一、思想深刻

思想是一篇文章的靈魂，能很好地反映出一個學生的閱讀習慣、思維品質(zhì)，直接決定文章的高下。而深刻的思想并不是天生的，需要慢慢積累。以一篇《如何讀“圣人書”》為例，作者寫道：

在我看來，對于大家公認的那些所謂的名家名篇，我們應該要讀出自己的看法，敢于懷疑，甚至提出反對意見。正如，王充所言：“伐孔子之說，何逆于理？”人們都認為好的合理的文章，其實也會存在不科學的地方，所以應該大膽地發(fā)表自己的看法。

很多學生甚至教師都覺得這篇作文很大程度上借用了必修一讀本陳四益的《站著讀與跪著讀》，“相沿成習的辦法是，對‘圣人之書，跪著讀”。但書本上的深刻思想就是用來學習借鑒的，用來吸收的，在適當?shù)那榫跋庐斎豢梢宰兂勺约旱目捶ā⒂^點。一篇文章有思想，是這種思想只有你想到了，而其他人未曾想到。事實上，一個人的思想深度，是在積淀了很多高明的想法之后才形成的，不會自然形成。而且本文主體部分是作者自己構(gòu)思的，論據(jù)豐富，語言通曉流暢，拿高分是情理之中。

再如《亮劍無聲處》，作者寫道：

范仲淹的《岳陽樓記》讓無數(shù)的文學后輩拍案叫絕、感喟不已。但是仔細思考，如果沒有作者那超越“前人之述備矣”的意識，而只是停留于岳陽樓四周美景的描寫，就不會讓《岳陽樓記》被眾人如此推崇。作者自是高人一等，文章結(jié)尾抒發(fā)出“微斯人，吾誰與歸”的感慨。因此文章重在獨抒己見，亮出個人的真情實感。

很多考生都運用了范仲淹《岳陽樓記》中的“前人之述備矣”，而此文運用自然靈活，強調(diào)說話、文章都要避免人云亦云，體現(xiàn)自己的獨特思想。這樣巧妙的運用，首先基于作者對于《岳陽樓記》的深刻理解。因此，培養(yǎng)學生有自己的思想很重要，比如對時事熱點的看法，不人云亦云，不被大眾觀點所左右，個性化的思考是思想誕生的前提基礎(chǔ)，而新思想的誕生很多時候決定了一篇文章的思想深度。

二、材料豐富

材料的豐富與否是一個學生平時閱讀素養(yǎng)的表現(xiàn)。本次高考作文中很多學生運用的材料依然陳舊、單一：最受歡迎的是馬云，另外愛迪生、陳歐、兩個蘋果（牛頓、喬布斯）、屠呦呦、屈原等還是逃不了學生的“魔爪”。這樣的作文材料看多了，閱卷教師肯定會產(chǎn)生審美疲勞，哪怕再深刻的觀點、再精彩的語言文字都挽救不了材料陳舊、撞車的負面印象。而聰明的學生總是能在已學過的教材中找到妥帖的材料。如《我言秋日勝春朝》：

古詩云：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝！”這是樂觀與通達，也是個性與創(chuàng)新。一說到秋天，人們就會自然而然地產(chǎn)生一種凄涼悲傷的情緒，覺得傷秋是條件反射，即使那時的天氣可能炎熱得和夏天一樣。“前人之述備矣！”而作者的這一聲呼喊就如驚天霹靂，發(fā)人深省。

該文題目就引用詩句，既觀點明確，又充滿詩意，不得不佩服作者的聰慧。主體部分的論證更是借題發(fā)揮，深入論證，突出了文章要有個性與創(chuàng)新的主題。上面列舉的《亮劍無聲處》，運用范仲淹的一篇《岳陽樓記》，提出“才能不合大流，唱出自己的旋律”，還恰當?shù)剡\用魯迅先生的名言：“沉默呵，沉默，不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡！”可見，學生并不是真的沒有材料，而是不會靈活巧妙地運用課本中的材料。所以，教師平時上課要強化課本意識，幫助學生深入、全面地理解課文，讓學生真正學以致用。

三、語言優(yōu)美

語言面貌很大程度上決定了一篇文章的整體感覺，就如如人們對于一個陌生人的第一印象。一篇文章的語言流暢、精煉、優(yōu)美，說明這個學生的作文功底扎實。而在具體給分時，有文采的文章會比較吸引教師的眼球，即使立意一般、材料普通，一般也會給到同類中的最高分，有時甚至跳躍一個等級。

比如《白龍湖畔》：“不必學那人工湖為迎合一紙空文幾句夸獎用霓虹燈與擴音喇叭裝點，高唱出自己的艷俗……”文章中類似的優(yōu)美文字不一而足，給人賞心悅目之感。應該說，這篇文章的思想并不特別高明，表達類似觀點的文章有許多，閱卷教師的給分從四類卷到一類卷不等，而此文不僅用詞清新、優(yōu)美，而且句式多樣，長短句、整散句交叉使用，讀完如沐春風，給人舒適愜意的感覺，這樣的文章怎不讓人拍案叫絕？

在語文教學中，教師有時候可以從句、段入手，甚至從改變一些詞語的運用開始，閱讀教學中遇到優(yōu)美的文句加大鑒賞力度，讓學生多品味、感悟，體會到語言的美好，然后在作文訓練中逐漸提升學生的語言表達水平，改變原先那種語言蒼白無味的缺陷。

綜上所述，學生應從讀透教材做起，學習思想、言而有物，積累素材、使用靈活，積累語言、描寫精彩。通過教材中優(yōu)秀作品的熏陶、解析，提升自己的思想品質(zhì)，強化語言表達能力。endprint