試論提高中職語文教學有效性的措施

劉瓊芳

中職教育是我國職業教育的主體，在培養人才、進行職業教育方面發揮著重要作用。中職學生大多是年齡偏小的，處于未成年向成年過渡的時期，所以，語文教學不僅是為學生提供一種基本的社交工具，更是培養人格、塑造心靈、陶冶性情的重要平臺，對促進其他科目的學習和學生的全面發展以及綜合素質的提高都有很大的影響，所以，提高中職語文教學的有效性勢在必行。新課改以來，中職語文教育發生了很大變化，取得了很多成就和進步，但還存在很多問題和不足，教師應積極尋找有效策略來提高語文教學的有效性。

一、轉變教育觀念

教育要想取得成功，觀念先行。當前的中職語文教學質量要想真正得到改善，教師必須轉變傳統的教育思想，采用新時代的教育觀，接受和實踐現代教育理念，認真理解和體會素質教育思想樹立學生為主體，教師為主導的思想，從學生出發，為學生的綜合發展和長遠發展著想，深刻認識語文教學的意義，不僅要注重利用語文教學讓學生掌握社會工具、開發智力，更應利用語文教學塑造學生的人格、陶冶學生性情，將中職學生培養為德智美全面發展的優秀人才。轉變傳統的只看成績不看其他的教學觀念，不僅看結果更要關注學生的學習過程，在語文教學中培養的學生的創新精神、合作精神、探究精神、批判精神，以及人際交往能力，讓學生學會思考、學會選擇、學會判斷，培養多方面的綜合能力，使學生成為獨立、自主、能說能寫的高素質人才。

以新版中職語文教材第二冊第五單元第二十三課《六國論》的授課為例，《六國論》是一篇文言文，而且是篇幅較長的文言文，要在較短的課時內讓學生獲得較好的學習成果是不容易的。傳統的語文教學通常是教師帶領學生將原文朗讀一遍，給出難讀的字詞的拼音，然后將整篇古文逐字逐句地給學生翻譯一遍，生澀字的意思解釋一遍，最后劃幾句文中的名言名句，讓學生課下背熟相當于課外作業。因為文章較長，這些弄下來一節課就沒了，甚至兩節課也沒了。教師以學生對名言名句的背誦熟練程度、默寫時字詞句的正確率為標準給學生打分，衡量學生的學習成果。然而，語文教學是一項綜合性的教學，這樣的教學，全程教師“個人獨舞”，“滿堂灌到底”，學生單方面的接受，并且接受的是教師給出的“標準答案”，沒有參與的空間，一篇課文學習后，學生得到的只是接受了一些生詞，看懂了原文，會背誦幾句古詩，無法獲得更深層次的內涵，這樣的教育是最低層次的。

中職語文教學必須以學生為中心，以學生為主體，教師作為引導者、指引者。在《六國論》的教學中，教師應盡量讓學生在上課之前的預習時間就梳理原文，將學生分為幾組，一起討論一起合作，將難懂的生僻字的讀音、意義查找出來，試著自己理解原文，實在不能解決的再標注出來留待課堂上向老師請教。這樣，課堂上教師能夠花較短的時間和學生一起解決古文教學中生僻字這一板塊的問題。對于文章的“翻譯”，不能教師單方面地敘述自己的“正確答案”讓學生在書本上記錄，而是提供一種參考的范本、范例，同時，聆聽學生的理解，相互參照，在這個相互交流的過程中交換思想和思考方式。所以，整堂課應該是教師和學生一起完成的，學習的內容不是單純地浪費在字詞句的讀音釋義和翻譯背誦上，而是在讓學生掌握這些的基礎上，把更多的時間用于思考《六國論》的內容，用于“六國破滅，非兵不利，戰不善，弊在賂秦”這一主題思想，作者的論述方式，身在宋代的作者蘇洵寫這篇文章的背景、用意，這篇文章放在當代對現實有什么參照，學生學完了課文獲得什么啟示等方面。教師應在輕松和諧的氛圍下讓學生進行有效的學習。

二、教學目標明確，課程規劃合理

中職語文教學和初高中的語文教學是有明顯不同的，但又有一致性。一方面，中職教育是一種主要的職業教育方式，人才培養的目標是面向社會培養應用型、技術型人才，所以，中職語文教育應以服務于本專業學生的實際學習需要為主，教學內容設置上應與專業的學習密切相關，服務于專業教育，注重語文的應用性。另一方面，中職學生大多年齡不大，處于未成年向成年的過渡階段，這個時期的學生，心靈的教育和性格培養十分重要，無論是什么樣的教育，只有先培養具有健全人格、“先做人后做事”的學生，才能更好地為社會培養具有端正品格、良好社會道德和符合社會規范的人才，所以，中職語文教學又不能忽略語文基礎知識的學習。中職學校在進行教學目標設置時，就應考慮到這兩方面，將實用性和基礎性良好地結合起來，以此為基礎，進行科學、合理的課程計劃，保證學時、內容等方面能滿足教學目標的要求。

以新版中職語文教材第二冊為例，第二冊共有六個單元三十八篇文章，長短不一、題材不同，定位不同。教師在進行教學之前，就應該系統地梳理整本教材，為每篇文章進行準確定位，再根據應用性和基礎性的平衡，根據學期的課時數進行具體的教學安排。比如，教材六個單元，根據學習的難度，將前四個單元用上半學期學完，第五、六單元為文言文和戲曲等其他題材，在下學期學習完，然后留出時間安排期末復習和閱讀寫作訓練。在大范圍下，再根據具體單元、單元內文章的內容多少、重要程度具體地劃分對應課時、準備對應的教學方法等，做到課程安排的清晰合理。比如在《六國論》教學中，教師就應先定下讓學生掌握議論文體裁、掌握基本的歷史背景和重要詞句，探討文章的思想觀點，領會古文“借古諷今”的特點等，再安排具體的教學計劃。

三、教學方式多樣化，增強師生互動

中職語文教學大多沒有規定統一的教材，所以，許多學校的語文教學的教材選定、課程內容選擇多由學校的語文教研組決定。這樣，就存在很多教師過度依賴教材，教學內容的時代性不強等問題，這些必須加以改變，教師應與時俱進，根據各學校、各專業學生的具體需求，多選擇一些貼近當代生活、具有典型意義的、能吸引學生參與的教學內容，提高學生的學習興趣。教師應采用情境教學、探究教學、合作教學、互動教學等多樣化的教學方式，提高學生的課程參與程度，增強師生互動，增強中職語文教學的有效性。

比如，在《六國論》教學中，教師在課前的預習中可讓學生分組進行課文生澀字詞句的梳理、文章大意的梳理、作者基本資料的查詢等工作，提高學生相互交流合作和資料查閱的能力。在具體的課堂上，教師可展示古代六國地圖和宋朝與周邊國家的地圖，幫助學生更好地從地理方位上理解國家外交對國家實力的重要性。至于文章大意梳理、中心思想尋找、作者論述方式、論述意旨等工作都可以交給學生。教師多與學生討論，尊重、引導學生闡述自己的想法，創造平等、輕松、愉快的課堂，促進學生進步。

四、采用先進的教學手段

二十一世紀是講究效率的時代，信息技術已經深刻地影響著社會的各個領域，快節奏的生活以及效率主義已成社會的共識，中職教育是最主要的職業教育，利用語文教學培養學生對社會的適應能力及良好的生活學習習慣十分必要。學校應加大中職語文教育的設備投入，教師應加強自身的學習和適應能力，與時俱

進，掌握先進的教學手段和教學工具，多采用計算機、投影儀、互聯網等多媒體技術，充分利用聲、光、影、色、圖、視頻、文檔等多樣化的教學工具豐富語文教學的內容和形式，提高學生的學習興趣和學習效率。以《六國論》的教學為例，文言文的讀寫十分講究斷句，教師可以在網上下載專業人員朗讀的音頻播放給學生聽，可以播放短片讓學生更好地了解六國形勢、宋金形勢，可以利用PPT展示作者的基本信息等，增強課堂教學的生動性、直觀性。

五、采用多種教學評價方式

傳統的單次性的終期評價學生學習的方式是不完善的，存在以分數片面定論一個學生的語文學習情況的弊端。在現代教育觀和素質教育觀念下，中職語文教學的評價應是一個動態的過程，全面考查學生的學習習慣、學習狀態、學習方法、學習結果等。比如，有的語文教師將學生的總成績分為卷面成績和平時成績，平時成績包含了課堂表現、作業表面、課外學習情況等，百分制，倒扣進行，五五分比例，將卷面成績和平時成績之和作為學生的最終成績，制定多項指標，多樣化、全面公平地考查學生的語文學習情況，值得借鑒。

中職語文教學對培養全面發展的中職學生，為未來準備高綜合素質的、高水平的社會人才具有重要作用。近年來，我國更加重視中職語文教學，也進行了很多積極有益的探索，取得了一些成績和進步，但還存在很多問題和不足。中職語文教師應積極探索，尋找相應的解決措施和對策，最終提高中職語文教學的有效性。endprint