談人性化理念下的高中作文教學

甄娟

作文是高中語文教學中的重要內容。在現階段高中作文教學中，由于學生缺少知識的積累，生活閱歷不豐富，缺少日常的寫作練習，寫作常常手足無措，寫不出表達自我的高質量作文。

一、夯實基礎，積累素材

寫作的重要目的是學習和掌握語言文字。就如同建造一棟高樓一樣，需要沙子、水泥、石子、鋼筋和水等，對于寫作來說，語言文字就是寫作的最基本的材料，缺少材料就形成不了好的作品，缺少詞語知識的積累，在寫作的就很難表達出自己的真情實感。教師在語文教學中應當引導學生利用多樣化的方式積累詞語知識。

例如，《故都的秋》中有很多描寫景物的優美語句，教師可以引導學生去摘抄、背誦這些語句，提高學生的詞匯積累量，之后才能夠實現質變。如“在北平即使不出門去吧，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋來住著，早晨起來，泡一碗濃茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧綠的天色，聽得到青天下馴鴿的飛聲。從槐樹葉底，朝東細數著一絲一絲漏下來的日光，或在破壁腰中，靜對著像喇叭似的牽牛花（朝榮）的藍朵，自然而然地也能夠感覺到十分的秋意……”針對這些語句教師應當引導學生摘抄、朗讀和背誦，讓學生能夠不斷地進行積累，在達到一定積累量之后，就會發生質的變化，寫作素材和情感素材得到積累和培養，寫作能力會隨之提高。

另外，教師還應當注重學生生活素材和知識素材的積累，鼓勵和引導學生觀察生活，從生活中尋找寫作素材，從生活中的小事、身邊平凡的人物等方面進行發掘。

二、加強閱讀，強化練習

想要培養高中學生的寫作能力，應當培養學生閱讀的習慣。通過大量的閱讀才能夠為寫作打下一個基礎。高中語文教材編入了很多經典文章，有抒發情感的散文，有講述科學發展的科普文，也有蘊含人生真理的作品，能夠培養學生正確的價值觀念，塑造學生良好的品質。如在《雨霖鈴》《望海潮》《聲聲慢》的教學中，教師應當引導學生反復誦讀，體會文中的深刻含義。因此，在教學過程中，教師應當引導學生進行閱讀，培養學生良好的閱讀習慣，提高審美能力，為寫作打下基礎。

再如教學《荷塘月色》，教師在講解景物描寫的語句時，如“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的……”教師可以引導學生進行模仿，讓學生在模仿練習中提高寫作能力。

在寫作教學的過程中，教師應當引導學生進行有針對性的片段寫作訓練，在進行整篇文章的寫作之前，組織學生對熟悉的人、事以及身邊的事物中的某個部分進行描寫，培養學生細節描寫的能力。通過片段式的寫作練習能夠促進學生寫作能力的提高。

三、訓練學生的寫作技巧

教師在作文教學中，不但應當讓學生積累素材，強化練習，通過文章表達自己的內心情感，還應當注重學生的文章結構美感、修辭美等。這些寫作的技巧，教師可以通過課堂教學對學生進行啟發和引導。例如，在《包身工》的教學中，對于包身工的描述：“打呵欠，嘆氣，尋衣服，穿錯了別人的鞋子，胡亂地踏在別人身上，叫喊，在離開別人頭部不到一尺的馬桶上很響地小便……”教師應當引導學生尋找此處細節描寫的精妙之處，對“尋”和“踏”兩個動詞的妙處進行深入的分析，引導學生練習，掌握細節描寫的技巧。

再如《荊軻刺秦王》，對于荊軻的失敗，前文已經埋下伏筆，教師在教學中應指導學生學習設計伏筆的技巧。如：“燕國有勇士秦武陽，年十二殺人，人不敢與忤視。乃令秦武陽為副。荊軻有所待，欲俱，其人居遠未來，而為留待。頃之未發，太子遲之，疑其有改悔，乃復請之曰：‘日以盡矣，荊卿豈無意哉？丹請先遣秦武陽。荊軻怒，叱太子曰：‘今日往而不反者，豎子也！今提一匕首入不測之強秦，仆所以留者，待吾客與俱。今太子遲之，請辭決矣！遂發。”文章敘述到荊軻在沒有等到他的重要人物而帶著秦武陽前去，為刺秦失敗留下伏筆。

教師在教學過程中可以利用范文對學生的作文進行講評，對文章中的立意、構思以及語言的運用等進行歸納和總結，把學生作文中使用的寫作方式和修辭手法等各方面與范文進行對比，對學生進行啟發。因此，教師在作文教學中，應當結合閱讀教學內容，引導學生學習寫作，讓學生認識到自身不足，提高學生寫作能力。

總之，學生的寫作能力不是一朝一夕就能夠培養出來的，需要學生在生活和學習中不斷去觀察和積累自身知識，養成良好的閱讀習慣，開闊自己的視野，豐富自身的生活閱歷。教師應在教學中不斷引導和啟發，培養學生寫作技巧，強化練習，達到提高學生寫作能力和水平的目的，促進高中寫作教學質量的提升。endprint