“心音共鳴?寫觸動心靈的人和事”教學設計

張瑜

【教學目標】

1.知識與能力

觀察生活，精心選材，能夠寫出一篇觸動心靈的記敘文。

2.過程與方法

運用細節描寫，讓動人的瞬間定格。（重點、難點）

3. 情感態度與價值觀

培養敏銳感受，體味人間真情，珍惜幸福生活。

【先學指導】

1.閱讀教材，篩選重點，嘗試完成一個描寫同學的片段。

2.下發資料，揣摩體會文章細節描寫與整體構思的妙處。

【教學過程】

一、導入新課，明確目標

1.激趣導入

如果有一天，我因生命衰竭而向上蒼祈求一兩年額外加簽的歲月，其目的無非是讓我回首再看一看這的山川和人世。能多看它們一眼，便能多用悲壯的，雖然失敗卻仍不肯放棄的努力再解釋它們一次，并且也會欣喜地看到人如何用智慧，用弦管，用丹青，用靜穆，用愛，對這世界作出圓融的解釋。（張曉風）

教師點撥：在人生的長河里，總會不斷翻涌出一些可驚、可嘆、可喜、可悲、可愛的浪花，讓我們心動、留戀、感激、深省……但是，我們不必等待額外加簽、留戀回首，我們要及時盤點人生、及時記下值得我們銘刻的瞬間。

2.明確目標

（1） 觀察生活，精心選材，能夠寫出一篇觸動心靈的記敘文。

（2） 運用細節描寫，讓動人的瞬間定格。（重點、難點）

二、提出問題，指導自學

1.自主學習

如何寫出觸動心靈的人和事？（學生自主閱讀教材，篩選信息，獲得基礎認知。教師提問檢查學生的閱讀理解程度）

（1）發掘感動點──抓住細節，形象展現

（2）提煉素材──發掘主題，深化意蘊

（3）整體構思──組織材料，精心構思

2.教師點撥

一是真實。做到有實感而發，惟真情而發。只有感動了自己，才能感動讀者，喚起共鳴。湯顯祖寫《牡丹亭》入了迷，廢寢忘食。一次，甚至以為自己好像成了春香，睹物思人，情發于中，忍不住就哭出聲來了。

二是具體。感動點就是觸發你心靈顫動的地方，它可以是一個微笑、一個眼神、一句話、一個動作；也可以是一件物品，如一封信、一件工藝品；或者是天上的一片云、地上的一棵樹、海中的一朵浪花。你一定要被它感動過，并通過細節，把它形象地再現出來，并將感情融合進去。

三是獨特。發掘事物獨特性才能把事物真正的個性表現出來，才能使文學表現出獨特雋永的魅力。沒有完全相同的兩片樹葉，更沒有兩個完全相同的人。“三秋桂子，十里荷花”可以引得金主完顏亮遂起投鞭渡江之志、侵吞南宋之心。天地美物莫不以其獨特的個性印刻在人們的腦海，誘惑著人們的心靈。

四是深刻。要深入挖掘材料本身的意義，并把這種影響施加給讀者，以期引起一種感情上的共鳴。《雨巷》不僅讓我們感受到愛情的尋覓，還想到理想的追尋，對美好事物的追求，作品超越了個人境遇，更融入了對社會的思考，打上了時代的烙印，成為傳世名篇。

3.課堂小結

“在心為志，發言為詩。情動于中而形于言。”（《毛詩序》）

“你自己要先笑，才能引起別人臉上的笑容。同樣，你自己得哭，才能在別人臉上引起哭的反應。”（古羅馬詩人賀拉斯）

可見，萬物興衰，引起文思；情因物感，文以情生。

三、片段訓練，分享交流

1.知識講解

細節描寫是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節，加以生動細致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。細節，指人物、景物、事件等表現對象的富有特色的細枝末節。它是記敘文情節的基本構成單位，沒有細節就沒有藝術。沒有細節描寫，就沒有活生生的、有血有肉有個性的人物形象。離開了真實的細節描寫，就會失去感人的藝術力量。

2.典型范例

這樣螃蟹，今年就值五分一斤，十斤五錢，五五二兩五，三五一十五，再搭上酒菜，一共倒有二十多兩銀子。阿彌陀佛！這一頓的銀子，夠我們莊稼人過一年了。（《紅樓夢》第三十九回，劉姥姥議論賈府吃螃蟹的一段話）

胡琴咿咿呀呀拉著，在萬盞燈火的夜晚，拉過來又拉過去，說不盡的蒼涼的故事──不問也罷！（張愛玲《傾城之戀》）

忽抬頭看見前面一帶粉垣，里面數楹修舍，有千百竿翠竹遮映。眾人都道：“好個所在！”于是大家進入，只見入門便是曲折游廊，階下石子漫成甬路。上面小小兩三間房舍，一明兩暗，里面都是合著地步打就的床幾椅案。從里間房內又得一小門，出去則是后院，有大株梨花兼著芭蕉。又有兩間小小退步。后院墻下忽開一隙，得泉一派，開溝僅尺許，灌入墻內，繞階緣屋至前院，盤旋竹下而出。賈政笑道： “這一處還罷了，若能月夜坐此窗下讀書，不枉虛生一世。”（清·曹雪芹《紅樓夢》）

活動指導：媒體展示，學生自主品味內涵，然后分小組討論，相互交流。每個學生積極思考，運用積淀，展現能力，踴躍發言；思考切口要小，觀點要明確，舉例要具體；小組長組織，各自整理好問題的思路，向全班展示。

小結：文學創作，“要緊的是使人物生動，使他們能夠從紙上躍然而起，使我們能夠聽到他的聲音，看到他的面部表情和動作體態的特征，嗅到他的氣息……重要的是攫住那立即可以使人物生動的最最突出的精細部分”。

3.當堂訓練，寫作交流

進入高中，生活發生了很多的變化，軍訓生活的生龍活虎，開學生活的新鮮忙碌，生活的每一天都有新鮮的人和事出現，也一定給你留下了較為深刻的印象。請描寫一位進入高中后，給你留下最深印象的同學，不出現名字，但是，讀后一定要讓同學們能夠立刻判斷出是誰。（學生當堂寫作，小組交流，推選出最佳片段，全班交流。）

4.課堂小結endprint

“藝術起于至微。”細節，看似平常，故而常常被忽略。細節，雖則平常，卻又最能持久。做到嫻熟的運用細節描寫，需要煉就一雙慧眼，于尋常點滴中發現美的存在；煉就一顆慧心，透過平常細節琢磨出不尋常的意義；煉就一雙慧翅，調動聯想與想象，細節就能幻化出無窮姿態。然后，勤謹而用心，堅持到底，就一定能夠在寫作中收獲豐碩的成果，達到 “一粒沙里見世界，半瓣花上說人情”的藝術境界。

四、整體構思，合作探究

1.準備活動

僅僅寫好片段是不夠的，寫作最重要的還是整體構思。我們常說： “讀書破萬卷，下筆如有神。”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”魯迅先生也曾說過，自己的作品大都仰仗于先前讀過的百來篇外國作品和一點醫學上的知識。我們整體構思的方法還需要從閱讀中獲取。

問題：如何整體構思寫好記敘文？你從范文閱讀、課內閱讀或者課外閱讀中得到怎樣的寫法啟示？

提前一周下發范文：朱成玉《祖母是一片不知愁的落葉》、劉兆亮《青島啊，青島》、周偉《大地清明》、肖融《給“書蟲”當夫人》。讓學生閱讀品味，揣摩文章寫作的妙處，選擇自己最

喜歡的一篇文章，談談閱讀范文在整體構思方面帶給他的啟發。

2.探究交流

活動指導：分小組討論，相互交流。每個學生積極思考，運用積淀，展現能力，踴躍發言；思考切口要小，觀點要明確，舉例要具體；小組長組織，各自整理好問題的思路，向全班展示。

3.教師點撥

（1）攝取生活中的人、事、景，景具體、人形象、事典型、情真摯。

（2）精心構思，層次分明，結構精巧。

（3）提煉藝術形象，運用多種手法精細描寫人物。

（4）內容要有立體感，以小見大，主題突出，蘊涵深厚。

4.課堂小結。

四位作者用他們纖細的生活觸角敏銳感知了身邊的親人，用他們的生花妙筆表現出親情的真純、人性的善良、社會的美好。我們的同學如果用一雙發現美的眼睛去感知生活的豐富源泉，那么，動人的文思也必將成為豐盈的溪流，晝夜不息地淙淙流淌。

五、傾訴真情，嘗試創作

生命是一路的花開，之中有許多動人的細節，那樣璀璨明艷，那樣芬芳馥郁。讓我們提起筆來，把這一個個美麗的瞬間定格，讓它們成為生命中的永恒花開。請以“感動”為話題，寫一篇文章。

【教學反思】

本節課所展示的亮點是聚焦了一種具體的寫作方法——細節描寫。為了達成目標，展開了知識講授、典例示范、嘗試寫作、合作交流、精講點撥等活動環節，也取得了極佳的效果。知識講授從基本概念開始，點撥時結合剛剛所學的課文，學生感受到似曾相識的親切，興趣盎然，印象深刻；典例示范從名篇選取，考慮了內容的生動活潑性，學生津津樂道，讀后躍躍欲試；嘗試寫作的對象是新同學，學生的寫作漸入佳境；課堂交流時又讓學生不出現姓名，讓班內其他同學來猜，使得學生情緒比較激動，激發出了學生的寫作靈感，學生的才情得到很好的展現。endprint