高考語文新思路、新策略與新實踐

史曉明

《2017年普通高考考試大綱修訂內容的通知》發布后，陜西省西安市高新一中的李克教授就語文學科進行了透徹分析，觀點鮮明，內容具體，深入挖掘，得到許多語文教師的贊同。筆者作為一線高中語文教師，結合自身教學實踐，也來談談高考語文的新思路、新策略和新實踐。

一、高考語文新思路

李克教授的分析可總結為以下三點。

1.閱讀積淀

李克教授舉了一個特別形象的例子：一道題讓學生挖樹坑：一個調皮的孩子挖了10個樹坑，但都很淺；一個認真的孩子挖了1個，但很深。結果是那個調皮的孩子得了10分，原因是題意就是讓學生挖10個樹坑，但沒有說是深坑還是淺坑，所以我們教師的任務就是幫助學生如何通過閱讀題意，找出關鍵信息，做對題，拿分！

2.文化傳統

學習傳統文化：于個人，能改變一個人的氣度；于社會，能夠改變一個社會的風氣。在現在這個經濟利益至上的社會中，我們需要更多的是安靜而非喧囂，需要陶冶而非空虛。所以學習傳統文化能夠讓師生共同凈化心靈。

3.能力素養

能力素養絕不是一朝一夕提升的，而是漫長的重復的過程，也不是某個老師利用半年、一年時間就能改變的，因為這要結合這個學生的家庭氛圍、社會影響、自身感悟等因素，最后才是教師的幫助。

二、語文新實踐

教師能幫到學生什么呢？李克教授介紹了方法，如語文教師可以每天讓學生積累2個成語，方式可以多樣，如造句、仿寫、盜墓小說等。我把這個方法用到了我的實際教學當中，效果不錯。因為學生要想造句、仿句成功，首先他要弄清楚詞語的基本含義、感情色彩，也要用對語境。如剛學完《論語》十則，學生成功的仿寫第十則內容： 優秀的學子必數戒。首戒：手機，弊大于利；再戒：閑書，分散精力； 次戒：早戀，浪費青春；最戒：打架，傷人傷己。

這樣由詞到句，再由句到篇，為日后的作文做好了鋪墊。如果說閱讀是積累信息，那么寫作就是制作信息。

另外，李克教授在布置作業時要求是一樣的，但在批作業時標準是分層的。我也將之用于實際教學當中：批作業分甚善、善、望克己和注意書寫，現在學生都想得甚善（一等）。以上是對高考語文改革方向的推測內容。

三、語文研討新策略

1.語文試卷中取消選作

我們的策略是多強調時間的重要性，尤其是做題時卡準時間，不要讓學生輸在時間上。面對文學類文本未必考小說，實用類文本未必考人物傳記，我們應不盲目猜題但可未雨綢繆，不心存僥幸但要相信自己。

2.閱讀量增加400字

平時要增加閱讀課時，課堂要回歸務實的狀態。紀伯倫曾經說過：“我們已經走得太遠，卻忘記了當初是為什么而出發。”更重要的是我們不能高估現在的學生的能力，有些長課文如果教師放任自流，學生也肯定會不讀的，所以教師的監督作用尤為重要。平時要培養學生愛讀、速讀、細讀的能力。

3.作文題限制更加具體

應對策略是審清題、立準意。這一條說起來容易，做起來不易。具體如下：要想審清題、立好意需要了解目前高考作文的常見類型：話題類現實作文、事件類現實作文、寓言類寓言作文、漫畫類寓言作文。

4.具體作文內容應對策略

回歸自我，抒發真情，關注社會，注重思辨。如：

根據要求寫文章：

幾個小學生正趴在樹下興致勃勃地觀察著什么，一名教師看到他們滿身是灰的樣子，生氣地過去問：“你們在干什么”？

“聽螞蟻唱歌呢。”一個學生頭也沒抬，隨口回答。

“胡說，螞蟻怎么會唱歌？”老師的聲音提高了八度。

嚴厲的斥責讓小學生們猛地從“槐安國”里清醒過來，趕緊站起來，一個個小腦袋耷拉著等候老師發落。只有一個倔強的小家伙還不服氣，小聲嘟囔說：“你又沒蹲下聽，怎么知道螞蟻不會唱歌？”

你讀了這一段文字有什么聯想和思考？請寫成一篇不少于800字的文章

聯想和思考是高考語文改革的方向，越來越需要學生發散思維，要求也越來越具體。有學生寫出了這樣的作文開頭：“這些沉浸在螞蟻歌聲中的小孩子讓我想起了達爾文。”其中 “這些沉浸在螞蟻歌聲中的小孩子”來源于材料，“讓我”是關注自我，“想起了達爾文”是引發的聯想。

作文確實是有技巧可言的。用心了，作文會突飛猛進。

5.作文的溫馨提醒

書寫上多一點整潔，少一點涂抹，印象分很重要。情感上多一點“二鍋頭”，少一點“碧螺春”。二鍋頭勁猛，一下子就點題；不要讓自己的作文主題太隱晦，讓教師去猜你的主題，那就吃虧了。內容上多一點結合自身，少一點大白話。空理論不吸引讀者。

曾子曰：“吾日三省吾身。”一名教師堅持反思三年必定成為好老師，一個學生反思三年必定成為好學生。日日反思是為了更好的進步。教無定法，以不變應萬變，只要功夫下在平時，做一個細心、有準備之人。堅持，終會“盡吾志也而不能致者可以無悔矣”。

作者單位：河北省邢臺市第二十六中學（054000）endprint